one of后定语从句中谓语动词用单数形式的用法

1

作者 周吉红 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2014年第10期76-77,F0003,共3页

现阶段，在初高中语法的教学中，教师在讲授“oneof＋复数名词＋定语从句”的用法时，常按以下规律进行讲解：例1 He is one of the students who have been to America.

关键词 定语从句 ONE 单数形式 谓语动词 用法 of HAVE the

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非谓语形式动词纵横谈 被引量：2

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作者 尤继昌 王文治 《外语研究》 1988年第4期36-41,共6页

在教学实践中,句子里非谓语动词与谓语动词之间的关系多被理解为各种横向的单层次关系。基于这些理论,我们学习了国内外有关语法著作,特别是转换生成语法,受到了一些启发;通过对两者关系的探讨从而在理论分析上产生了一个尚不够成熟的... 在教学实践中,句子里非谓语动词与谓语动词之间的关系多被理解为各种横向的单层次关系。基于这些理论,我们学习了国内外有关语法著作,特别是转换生成语法,受到了一些启发;通过对两者关系的探讨从而在理论分析上产生了一个尚不够成熟的新认识;“两者之间除具有横向关系外更具有纵向关系。”我们认为这种看法或许能有利于进一步研究它们在句子中的“层次”意义。谓语动词与非谓语动词关系的探讨非谓语动词(不定式、动名词和两种分词)在句子中使用的重要特点之一是它们一般皆伴随着谓语动词的出现而出现,因此它们与谓语动词之间形成一种特定的关系。 展开更多

关键词 非谓语动词 非谓语形式 教学实践 限定形式 纵横谈 不定式 句子 动名词 宾语 主从复合句

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汉语动词有“非谓语形式”吗?

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作者 王还 《汉语学习》 CSSCI 北大核心 1992年第3期26-26,共1页

91年6期的《汉语学习》有杨成凯同志一篇文章“动词作主宾语是汉语的语法特点吗?”文章的主要意思是这不是汉语的语法特点,因为英语的动词也可以作主宾语。 “动词作主宾语”这句话用在汉语语法上是对的,但是若要把它作为一个特点区别... 91年6期的《汉语学习》有杨成凯同志一篇文章“动词作主宾语是汉语的语法特点吗?”文章的主要意思是这不是汉语的语法特点,因为英语的动词也可以作主宾语。 “动词作主宾语”这句话用在汉语语法上是对的,但是若要把它作为一个特点区别于其它语言,比如英语,就得多说两句:汉语动词作主宾语和它作谓语可以采取同一形式(其实这就是说“动词作主宾语”这句话的人的意思)。换句话说,汉语动词不像英语动词,有所谓限定形式和非限定形式。限定形式能作谓语,而要作主宾语则必须是非限定形式或分词(participle)。汉语语法是最不“形式主义”的。同样一个词可以到处运用,在形式上不必变来变去: 展开更多

关键词 非谓语形式 主宾语 汉语动词 非限定形式 语法特点 英语动词 汉语语法 汉语学习 从句 特点区别

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非谓语动词的教学探究

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作者 高正泉 《中小学英语教学与研究》 2008年第8期62-63,67,共3页

英语非谓语动词包括不定式、动名词和分词。顾名思义，非谓语动词不能在句子里充当谓语。除了谓语以外，句子的其它主要成分非谓语动词几乎都能充当，其中不定式体现得尤。其明显，它能充当句子里除了谓语以外的任何其他句子成分。但是... 英语非谓语动词包括不定式、动名词和分词。顾名思义，非谓语动词不能在句子里充当谓语。除了谓语以外，句子的其它主要成分非谓语动词几乎都能充当，其中不定式体现得尤。其明显，它能充当句子里除了谓语以外的任何其他句子成分。但是，动名词除了谓语以外也不能充当状语和补语。分词除了谓语以外不能充当主语和宾语。非谓语动词是英语语法的重点和难点，也是各类考试的热点。由于非谓语动词的形式变化非常灵活，在句子中的功能多，固定用法多，这就给学生理解掌握非谓语动词带来了极大的困难。笔者在教学过程中总结了以下几种方法，能使非谓语动词的教学更加富有成效。 展开更多

关键词 非谓语动词 教学探究 句子成分 英语语法 词的形式 固定用法 几种方法 教学过程

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动词作主宾语是汉语的语法特点吗?——汉语语法特点散论之一 被引量：12

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作者 杨成凯 《汉语学习》 CSSCI 北大核心 1991年第6期9-12,共4页

系统的汉语语法书从出现的那一天起就带有印欧语言的语法书的烙印。这样做得失如何,可能有不同的看法,甚至会被指责为一无是处,遭到全盘否定。但我认为从古希腊开始,西方语法始终是以命题的结构分析为基础,命题的结构来自人们的思维,应... 系统的汉语语法书从出现的那一天起就带有印欧语言的语法书的烙印。这样做得失如何,可能有不同的看法,甚至会被指责为一无是处,遭到全盘否定。但我认为从古希腊开始,西方语法始终是以命题的结构分析为基础,命题的结构来自人们的思维,应该说是各种语言的基础,所以仿效印欧语法书的讲法未必就是汉语语法研究的弊病。这样讲并不意味着可以进行似是而非的比附,事实上从《马氏文通》起,汉语语法学者一直感到汉语语法跟印欧语语法有种种不同之处。所以讲汉语语法时,谁也要讲汉语语法的特点。 展开更多

关键词 主宾语 汉语语法特点 汉语语法研究 主语 非限定形式 散论 谓语 英语动词 基架 印欧语

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现代汉语能愿动词句的逻辑分析(上) 被引量：2

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作者 张文熊 《西北师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 1990年第3期31-39,共9页

全文共分上下两篇。本期刊载的上篇,是对各个能愿动词的基本意义和能愿动词句的基本形式作出基本分析。办法是,从各个词的历史发展中识别出其现行的基本意义,从而确定其在汉语句法中所占的位置和所起的作用,并把分析结果分别用生成语法... 全文共分上下两篇。本期刊载的上篇,是对各个能愿动词的基本意义和能愿动词句的基本形式作出基本分析。办法是,从各个词的历史发展中识别出其现行的基本意义,从而确定其在汉语句法中所占的位置和所起的作用,并把分析结果分别用生成语法的树形图和符号逻辑公式表示出来。根据分析的结果,作者认为,能愿动词应分为两组,都包涵着情态词“可能”的意义,但都不等于这个情态词。它们跟这个情态词的关系:第一组是蕴涵关系,第二组是预设关系。下篇将要讲的主要是,分析一些能愿动词的引中用法,并简单地谈两个带理论性的问题。一、汉语能愿动词与逻辑情态词的关系,二、有关的修辞手法。 展开更多

关键词 情态词 树形图 基本意义 主语 修辞手法 动词谓语 本义 能愿动词 句子形式 基本用法

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关于英语中till及until的用法问题

7

作者 周海中 《中山大学学报（社会科学版）》 1987年第4期90-96,129,共8页

英语中,till与until同义,它们既可以作介词用又可以作连词用.对于这两个词的用法问题,英语语法书和词典一般都提及.但我觉得还不够全面和深入,同时还存在一些与语言事实不符的观点.因此,本文试图对till及until的用法问题作进一步的研讨... 英语中,till与until同义,它们既可以作介词用又可以作连词用.对于这两个词的用法问题,英语语法书和词典一般都提及.但我觉得还不够全面和深入,同时还存在一些与语言事实不符的观点.因此,本文试图对till及until的用法问题作进一步的研讨,并对夸克教授等人之说提出一些看法. 展开更多

关键词 谓语动词 用法 英语语法 语言事实 否定式 状语从句 非延续性动词 句子 动作 主句

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浅析英语中条件概念的表示法

8

作者 饶振辉 《江西师范大学学报（哲学社会科学版）》 1993年第2期91-96,共6页

用适当的方式来表达条件概念是英语中常见的语言现象之一。这种条件概念是实现或达到某一种目的所需的前提或必要的条件。然而这些条件有些是直接的,有些又是间接的;有些是真实的,有些又是非真实的。本文拟从以下几个方面对英语中条件... 用适当的方式来表达条件概念是英语中常见的语言现象之一。这种条件概念是实现或达到某一种目的所需的前提或必要的条件。然而这些条件有些是直接的,有些又是间接的;有些是真实的,有些又是非真实的。本文拟从以下几个方面对英语中条件概念的表示法加以论述。 展开更多

关键词 条件从句 TOMORROW 动词形式 表达条件 非谓语动词 一般过去时 引导词 情态动词 一般现在时 UNLESS

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英语语法术语谈

9

作者 何桂金 《山东外语教学》 北大核心 1991年第3期1-6,11,共7页

目前英语语法术语比较混乱,如:同一语言项目有不同的语法术语,同一语法术语又有不同的语法意义,给初学者带来很大困难。笔者认为,这种混乱主要是没有解决好术语和定义、语法的理和语法的用之间的矛盾所致。本文拟就有关问题谈谈笔者的... 目前英语语法术语比较混乱,如:同一语言项目有不同的语法术语,同一语法术语又有不同的语法意义,给初学者带来很大困难。笔者认为,这种混乱主要是没有解决好术语和定义、语法的理和语法的用之间的矛盾所致。本文拟就有关问题谈谈笔者的肤浅看法,抛砖引玉,以期促进英语语法术语的统一,给初学者提供一些方便。 展开更多

关键词 英语语法 语言项目 动词形式 现在分词 语法体系 sentence 功能词 存在句 PHRASE 非谓语动词

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在强调听、说、读、写的同时应如何看待英语语法学习的作用

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作者 何兰 《贵州农机化》 2002年第4期40-35,共2页

一、英语语法和听、说、读、写之间的关系 在英语学习方法上,一直存在着两种不同的观点:一种认为现代英语的学习只须重视听、说、读、写就可把英语学好。没有必要过多地学习语法。甚至于有的教师在英语课上也只着重教单词读音及一般的... 一、英语语法和听、说、读、写之间的关系 在英语学习方法上,一直存在着两种不同的观点:一种认为现代英语的学习只须重视听、说、读、写就可把英语学好。没有必要过多地学习语法。甚至于有的教师在英语课上也只着重教单词读音及一般的课文大意而置一般重要语法规则于不顾。受这种观点的影响,许多学生认为不学语法没关系。他们还认为我们学母语也不是先学语法,而是直接在自己的语言环境中通过听、说、读、写练会的。这种观点否定语法的作用。他们只强调一味地死背单词和课文。结果是学习了长时期的英语,表达起来往往感觉似是而非,不知所措。 展开更多

关键词 英语语法 语法规则 非谓语动词 英语学习方法 语言环境 英语环境 语言实践 法的作用 知其所以然 现代英语

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汉英造句特点的对比研究 被引量：3

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作者 程相文 《汉语学习》 CSSCI 1998年第5期27-29,共3页

关键词 汉语语法 非谓语动词 主体意识 语法功能 汉英对比研究 被动句 介词 形式主语 英汉对比 英语

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汉英句子的基本结构 被引量：5

12

作者 连淑能 《厦门大学学报（哲学社会科学版）》 1985年第1期155-176,共22页

汉英句子都可分为单句和复句。尽管句子分类不尽相同,汉英句子一般都包含着一个或几个主谓结构。这个主谓结构,便是汉英句子的基本结构。汉英句子的基本结构大体相同,不同的是它的表现形式。比较汉英句子基本结构的异同,对于学习两种语... 汉英句子都可分为单句和复句。尽管句子分类不尽相同,汉英句子一般都包含着一个或几个主谓结构。这个主谓结构,便是汉英句子的基本结构。汉英句子的基本结构大体相同,不同的是它的表现形式。比较汉英句子基本结构的异同,对于学习两种语言,了解汉英互译规律,研制翻译机器,有着重要的意义。一。 展开更多

关键词 英语基本句型 基本结构 英语句子 表现形式 汉语 不及物动词 句式 汉英互译 非谓语动词 复合宾语

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説“临” 被引量：1

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作者 胡双宝 《汉语学习》 1982年第2期37-42,共6页

在上古,“临”的基本意思是看,而且是从高处向低处看(《诗·小雅·小旻》:“如临深渊”;成语:“居高临下”)。引伸为在上者对待在下者(《诗·大雅·大明》:“上帝临女”)。由此产生另一个意思:到,而且是在上者到在下者... 在上古,“临”的基本意思是看,而且是从高处向低处看(《诗·小雅·小旻》:“如临深渊”;成语:“居高临下”)。引伸为在上者对待在下者(《诗·大雅·大明》:“上帝临女”)。由此产生另一个意思:到,而且是在上者到在下者处,即所谓“尊适卑” (《礼记·檀弓》:“临诸侯畛于鬼神”;词语:“光临、莅临”)。《论语·为政》“临之以庄,则敬”,似乎介于看、到二义之间。“临”的第三个意思是靠近或对着(《礼记·曲礼上》:“临财勿苟得,临难勿苟免”;成语:“如临大敌、大祸临头”)。这个意思大致是由到义发展出来的。“临” 还有其他古义(如“临摹”以及读ln当哭讲的“临”等),不再列举。 展开更多

关键词 介词用法 介词词组 动词宾语 动宾 法书 跟动 谓语 主语 构词形式 定语

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提高成人院校英语教学质量的几点体会

14

作者 孙永华 《政法论丛》 CSSCI 1998年第1期62-64,共3页

提高成人院校英语教学质量的几点体会孙永华司法部《成人高等教育法学类专业专科起点本科英语教学大纲》明确规定：“培养学生具有较扎实的英语基础知识，一定的阅读能力和翻译技能；能借助英语工具获取所学专业的国外信息，并为进一步... 提高成人院校英语教学质量的几点体会孙永华司法部《成人高等教育法学类专业专科起点本科英语教学大纲》明确规定：“培养学生具有较扎实的英语基础知识，一定的阅读能力和翻译技能；能借助英语工具获取所学专业的国外信息，并为进一步提高英语水平打下良好的基础”。可见... 展开更多

关键词 成人院校 英语教学质量 非谓语形式 学习英语 成人高等教育 教学方法 词的用法 法学专业 英语词汇 推理判断能力

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大学英语四级统考试卷浅析

15

作者 高桂莲 《北方民族大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 1994年第3期80-86,共7页

关键词 大学英语四级 阅读理解 听力理解 统考试卷 四级考试 选择项 语法结构 正确答案 非谓语动词 词汇用法

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“完型模空”的解题思路与技巧

16

作者 贾晋中 《教学与管理（中学版）》 1996年第2期11-11,共1页

一、跳过空格,通读全文,掌握大意。 答题前,跳过空格,通读一二遍全文,力求对文章的整体内容有个基本了解。也就是说在阅读时要把握整体,注意语境和局部流畅。而要做到这一点首先要克服心理障碍,不要因为一两个单词记不住或认不得就着急... 一、跳过空格,通读全文,掌握大意。 答题前,跳过空格,通读一二遍全文,力求对文章的整体内容有个基本了解。也就是说在阅读时要把握整体,注意语境和局部流畅。而要做到这一点首先要克服心理障碍,不要因为一两个单词记不住或认不得就着急起来,思想要放松,很多单词从上下文的推断中就可知道其词意。其次,要善于抓住最能表现文章中心内容的关键句子、词语(如人物、时间、地点、原因、经过、结果);理解文章作者要表达的观点、态度。一般情况下,本试题的首句是完整的,是交待背景的,突破首句有助于把握大意,理顺思路,而结尾几句,则是对文章的总结或作者观点的表明。 二、分析结构,判断成分,确定词性,推断选项。 在通读全文了解大意的基础上,按前后顺序对试题的测试部分(即文中空格)进行语法分析,所缺的是什么词,起什么作用,同时观察对应备选答案的情况;从句子的意思上去验证该用什么词类、什么形式填空才正确,比如若选项是动词,要首先搞清是谓语动词还是非谓语动词。如果是谓语动词应先根据上下文或句子本身确定它的时态、语态、语气形式以及它应与主语在人称和数方面的一致。如果是分词、动名词、不定式则要从它在句子中的功能以及与它的逻辑主语的关系(是执行者还是承受者)去考虑它的时态与语态。 展开更多

关键词 解题思路与技巧 非谓语动词 完型 语法分析 模空 克服心理障碍 动名词 文章中心 把握整体 惯用法

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高考英语单项填空命题规律探秘与备考策略

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作者 周贞雄 陈根花 《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2005年第05X期122-125,共4页

关键词 备考策略 命题规律 单项填空 高考英语 单项选择题 非谓语动词 分布规律 语法项目 交际口语 全国高考 情态动词 短语动词 考点 知识点 形容词 高考题 单选题 中学 冠词 代词 副词 介词 用法 时态 语态 辨析

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