不同背景干扰对儿童动作技能学习的影响——以相同动作程序任务为研究视角 被引量：11

1

作者 夏忠梁 张英波 《天津体育学院学报》 CAS CSSCI 北大核心 2014年第3期247-254,共8页

目的：基于GENTILE的2阶段学习模型及GUADAGNOLI和LEE提出的挑战点假说的理论观点,探讨在体育教学情境中固定练习、渐进练习和变化练习3种练习方式对儿童学习相同动作程序动作技能的影响,并进一步验证背景干扰效应。方法：选取45名10~1... 目的：基于GENTILE的2阶段学习模型及GUADAGNOLI和LEE提出的挑战点假说的理论观点,探讨在体育教学情境中固定练习、渐进练习和变化练习3种练习方式对儿童学习相同动作程序动作技能的影响,并进一步验证背景干扰效应。方法：选取45名10~11岁儿童初学者作为试验对象,以篮球双手胸前传球作为操作任务,选取绝对误差（AE）、绝对常数误差（ACE）和变异误差（VE）作为评价指标,对3组被试分别进行技能习得测试、48 h保持测试和迁移测试。结论：儿童在动作技能学习初期,采取固定练习有利于儿童提高动作技能表现的一致性,是提高篮球传球动作技能准确性和稳定性的最佳练习方式;学习相同动作程序动作技能时（只改变相对速度、力量、时间等参数）,在选取固定练习方式的基础上,适当增加练习的变异性有利于儿童比赛中篮球传球动作技能表现水平的提高和保持,以及对未来操作情境的适应;渐进练习方式在篮球传球动作技能学习过程中始终能为儿童匹配最佳功能性难度任务,不仅有利于儿童掌握篮球传球技术动作,而且有利于学习者对不同篮球传球动作技能的记忆表征和动作计划的重新构建,是儿童学习动作技能的最佳练习方式;儿童在学习相同动作程序动作技能时没有出现背景干扰效应。 展开更多

关键词 背景干扰 儿童 动作技能学习 动作程序

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文化前馈指导下动作技能学习的领会教学法——以投掷铅球动作技能学习为例 被引量：5

2

作者 和立新 朱立新 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2014年第3期110-113,共4页

依文化三层次结构论,阐述了动作技能的文化属性,并解析了传习过程中部分文化构成要素的遗失现象;结合动作技能形成的特点,对前馈控制作用进行说明,提出以文化形态作为动作技能学习前馈信息遵循的原理:学习迁移理论、知识结构的完整性;... 依文化三层次结构论,阐述了动作技能的文化属性,并解析了传习过程中部分文化构成要素的遗失现象;结合动作技能形成的特点,对前馈控制作用进行说明,提出以文化形态作为动作技能学习前馈信息遵循的原理:学习迁移理论、知识结构的完整性;分析领会教学法的实施特点,并以推铅球动作技能学习为例说明。 展开更多

关键词 学校体育 动作技能学习 前反馈控制 迁移规律 领会教学法

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记忆巩固:动作技能学习研究热点与展望 被引量：4

3

作者 杨鸣亮 陈敬 《成都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2015年第4期38-44,共7页

离线学习和记忆稳定作为记忆巩固较为明显的两个行为特征,在动作技能学习研究领域日益受到重视,并产生了一定数量且极具理论与实践价值的研究成果。参阅该领域新近开展的研究工作,就睡眠与离线学习、动作技能学习与后摄抑制以及运动干... 离线学习和记忆稳定作为记忆巩固较为明显的两个行为特征,在动作技能学习研究领域日益受到重视,并产生了一定数量且极具理论与实践价值的研究成果。参阅该领域新近开展的研究工作,就睡眠与离线学习、动作技能学习与后摄抑制以及运动干预与记忆稳定等方面的研究现状加以梳理和述评。结果显示:当前动作技能学习中记忆巩固的相关研究还存在研究方法单一,实验设计相互模仿和照搬;研究范围不够全面,深度和广度有所欠缺;研究任务特征系统性不强等不足。在此基础上,对运动技能学习中记忆巩固研究的发展趋势进行了展望。 展开更多

关键词 动作技能学习 记忆巩固 研究动态 发展趋势

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儿童动作技能学习中背景干扰效应的研究 被引量：21

4

作者 夏忠梁 《体育科学》 CSSCI 北大核心 2014年第10期39-51,66,共14页

基于目前国外关于＂背景干扰效应＂相关研究成果的不足,分别选取乒乓球发球技能和篮球传球技能作为实验操作任务进行两个现场应用研究,从操作任务性质（动作任务程序相同与否）和个体角度（年龄和技能熟练程度）探讨不同练习组织方式对... 基于目前国外关于＂背景干扰效应＂相关研究成果的不足,分别选取乒乓球发球技能和篮球传球技能作为实验操作任务进行两个现场应用研究,从操作任务性质（动作任务程序相同与否）和个体角度（年龄和技能熟练程度）探讨不同练习组织方式对儿童动作技能学习影响的变化规律,并进一步验证动作技能学习中的＂背景干扰效应＂假说。研究1：选取30名年龄12-14岁、平均训练经历3-4年男乒乓球运动员作为研究对象,以乒乓球正手发下旋球、正手发上旋球以及正手发侧下旋球3种发球动作作为操作任务,对3组被试分别进行技能习得测试、48h保持测试和迁移测试。研究2：选取45名年龄11-12岁儿童初学者作为被试对象,以篮球双手胸前传球作为操作任务,选取绝对误差（AE）、绝对常数误差（ACE）和变异误差（VE）作为评价指标,对3组被试分别进行技能习得测试、48h保持测试和迁移测试。儿童技能熟练者在同一训练单元中练习不同动作程序技能时存在＂背景干扰效应＂。1）对于儿童技能熟练者,以巩固动作技能为目的,教练或教师应多选用对儿童练习干扰较低的练习方式;以提高儿童动作技能灵活性和比赛适应性为目的,应多选取练习干扰较高的练习方式。儿童技能熟练者学习不同动作程序动作技能时,在动作技能学习不同阶段选取适宜的练习方式,以保证在整个动作技能学习过程中始终能为儿童技能熟练者匹配最佳的操作难度技能,提高动作技能练习效率。2）儿童技能初学者在同一训练单元中学习相同动作程序技能时没有出现＂背景干扰效应＂。对于儿童技能初学者,学习以改变相对速度、力量、时间等参数这类的相同动作程序动作技能时,在选取固定练习方式的基础上,适当增加练习的变异性有利于儿童动作技能表现水平的提高和保持以及对未来操作情境的适应。渐进练习方式在儿童动作技能学习过程中始终能为儿童匹配最佳功能性难度任务,不仅有利于儿童掌握动作技能,而且,有利于儿童对动作技能的记忆表征和动作计划的重新构建,是儿童初学者学习动作技能的最佳练习方式。 展开更多

关键词 儿童 熟练者 初学者 动作程序 背景干扰 动作技能学习

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动作技能学习“窗口期”及理论建构——基于一体化体育课程建设的核心理论 被引量：37

5

作者 于素梅 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2019年第3期8-13,共6页

基于人的动作发展规律、认知发展规律、身体发育规律、身体素质发展敏感期、运动技能形成规律以及体育课程教学实践的需要等,提出了动作技能学习“窗口期”的概念;建构了动作技能学习“窗口期”理论框架,包含存在形式、本质特征、内部... 基于人的动作发展规律、认知发展规律、身体发育规律、身体素质发展敏感期、运动技能形成规律以及体育课程教学实践的需要等,提出了动作技能学习“窗口期”的概念;建构了动作技能学习“窗口期”理论框架,包含存在形式、本质特征、内部规律三层结构体系,其中,存在形式是年龄段即窗口期,本质特征包含稳定性、递进性和叠加性,内部规律包含稳定性是按发展匹配度确立,递进性是据动作难易度排列,叠加性是依功能重合度定位。动作技能学习“窗口期”及理论为破解一体化体育课程体系建设的理论难题提供指导,为进一步深化体育课程教学一体化改革提供理论保障。 展开更多

关键词 学校体育 动作技能学习“窗口期”理论 一体化体育课程体系

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动作技能学习的迁移研究 被引量：8

6

作者 王穗苹 《华南师范大学学报（社会科学版）》 1997年第6期65-70,共6页

动作技能学习作为学习的一种重要类型,对其迁移规律的研究和探索具有十分重要的理论意义和实践价值。本文在概要回顾国外关于动作技能学习迁移研究的基础上,提出了该研究领域仍然存在着的许多有待解决的问题和进一步深入研究所应注意的... 动作技能学习作为学习的一种重要类型,对其迁移规律的研究和探索具有十分重要的理论意义和实践价值。本文在概要回顾国外关于动作技能学习迁移研究的基础上,提出了该研究领域仍然存在着的许多有待解决的问题和进一步深入研究所应注意的事项。 展开更多

关键词 动作技能学习 迁移

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自控示范策略对动作技能学习的影响

7

作者 陈静霜 《广州体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2009年第4期100-103,共4页

示范在动作技能教学中的作用已为人们普遍认同,但自控示范尚却鲜为人知。以实验法为主要方法,以篮球原地单手肩上投篮为主要内容,随机抽取广州大学二年级女子健美操专选班20名右利手女生作为实验对象(实验组、对照组各10名),按照实验法... 示范在动作技能教学中的作用已为人们普遍认同,但自控示范尚却鲜为人知。以实验法为主要方法,以篮球原地单手肩上投篮为主要内容,随机抽取广州大学二年级女子健美操专选班20名右利手女生作为实验对象(实验组、对照组各10名),按照实验法规定的程序,进行为期两天的教学实验,以探讨自控示范策略对动作技能学习的影响。研究结果表明:在获得阶段,随着练习次数的增加,两组受试者的练习绩效增加,但组间差异不显著;在保持阶段,实验(自控)组受试者的学习成绩优于对照(被动)组受试者的学习成绩,组间差异显著。 展开更多

关键词 自控示范 被动接受示范 动作技能学习

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注意焦点对动作技能学习的影响 被引量：4

8

作者 曹子义 任杰 严进洪 《上海体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2013年第2期81-84,共4页

回顾以往注意焦点影响动作技能学习的研究。注意焦点可以分为内部注意焦点和外部注意焦点,通常由指导语或双任务控制。在进行动作技能学习过程中,注意动作的影响比注意动作本身更有效果。在实践中运用这一理论可以提高运动员的运动技能... 回顾以往注意焦点影响动作技能学习的研究。注意焦点可以分为内部注意焦点和外部注意焦点,通常由指导语或双任务控制。在进行动作技能学习过程中,注意动作的影响比注意动作本身更有效果。在实践中运用这一理论可以提高运动员的运动技能训练效率,并且帮助运动障碍患者恢复动作技能。最后提出此类研究的局限性,以及未来相关研究需要完善的地方。 展开更多

关键词 注意焦点 动作技能学习 动作影响 内部注意焦点 外部注意焦点

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动作技能学习中的几种认知理论 被引量：4

9

作者 肖化移 《职业技术教育》 北大核心 1999年第7期48-50,共3页

本文在对有关动作技能学习的理论研究进行系统总结、分析的基础上,着重介绍了闭环系统理论、信息加工理论和产生式系统理论等强调认知在学习中的作用的动作技能学习理论。

关键词 动作技能学习 系统理论 信息加工理论 认知理论 学习者 解决问题 学习过程 产生式系统 学习理论 理论模式

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学习心理讲座（六）──动作技能的学习 被引量：1

10

作者 许萍 《教育学报》 1996年第6期30-33,共4页

学习心理讲座（六）──动作技能的学习上海市教委教研室许萍一、动作技能的一般概述所谓动作，主要是指在神经系统的调控下，由肌肉与骨骼参与的运动而产生的一种现象。当人们在完成一项任务中，对所涉及的一系列实际动作，能以完善的... 学习心理讲座（六）──动作技能的学习上海市教委教研室许萍一、动作技能的一般概述所谓动作，主要是指在神经系统的调控下，由肌肉与骨骼参与的运动而产生的一种现象。当人们在完成一项任务中，对所涉及的一系列实际动作，能以完善的、合理的方式组织起来，并能自动化地... 展开更多

关键词 动作技能 学习者 心理讲座 心理练习 语言指导 动作技能学习 整套动作 教师 俄文打字机 提高练习的积极性

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反馈频率对追踪任务技能学习影响的实验研究 被引量：4

11

作者 陈敬 章建成 《武汉体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2008年第4期50-53,共4页

采用单维电脑追踪任务,探讨反馈频率对追踪任务技能学习的影响作用。48名右利手的在校大学生随机分为4组(每组男、女各6人),分别按反馈次数占总练习次数比例的25%、50%、75%、100%的频率方式向各组受试者提供当前反馈。结果显示:①获得... 采用单维电脑追踪任务,探讨反馈频率对追踪任务技能学习的影响作用。48名右利手的在校大学生随机分为4组(每组男、女各6人),分别按反馈次数占总练习次数比例的25%、50%、75%、100%的频率方式向各组受试者提供当前反馈。结果显示:①获得阶段,频繁反馈有利于提高操作绩效;②保持阶段,减少反馈频率有利于简单追踪任务技能学习。结论:①当前反馈对于练习者学习动作技能具有很强的指导作用,并且容易使学习者对反馈产生依赖性;②通过减少反馈频率的方式可以减少学习者对反馈的依赖作用;③追踪任务技能学习过程中存在反馈频率适宜值。 展开更多

关键词 动作技能学习 追踪任务 当前反馈 相对频率

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在体操教学训练中掌握动作技能的分析 被引量：3

12

作者 彭艳 《武汉体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2002年第4期138-139,共2页

动作技能学习是体操教学训练中的一个重要问题。应用动作技能学习理论指导体操教学是十分有用的。从动作的选择、进度的安排到教法的选择都要符合动作技能形成的规律。训练中要大力促进技能间的正迁移 。

关键词 体操教学 动作技能学习 技能形成规律

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动作技能形成理论中的认知论观点述评 被引量：6

13

作者 刘速 《体育科学》 1985年第4期59-62,共4页

一、问题的背景动作技能学习的问题是人们探讨的一个古老问题。百余年来,许多生物学家,生理学家,心理学家,以及体育教育家们都在不停歇地对它进行着各自的研究和探索。在心理学领域内,早在1879年就有心理学家Bryon和Harter对发报技能的... 一、问题的背景动作技能学习的问题是人们探讨的一个古老问题。百余年来,许多生物学家,生理学家,心理学家,以及体育教育家们都在不停歇地对它进行着各自的研究和探索。在心理学领域内,早在1879年就有心理学家Bryon和Harter对发报技能的获得作出过实验研究。从此,对各种类动作技能的形成过程,以及诸如动作技能的迁移与干扰,学习曲线,强化反馈效应,构成因素和动作技能的传授与学习等课题的研究,变成了百十年来各个流派心理学家们探索的内容。 展开更多

关键词 动作技能学习 形成过程 技能形成 认知论 心理学家 运动心理学 认知结构 动作信息 理论观点 构成因素

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技能熟练程度对反馈频率适宜值的影响研究 被引量：5

14

作者 陈敬 《中国体育科技》 CSSCI 北大核心 2009年第3期72-76,共5页

采用两维电脑追踪任务,探讨个体技能熟练程度对反馈频率适宜值的影响作用。96名右利手在校大学生随机分为低练组和高练组(每组男、女各24名)。首先,高练组受试者在100%反馈频率条件下练习2天,每天练习36次;同期,低练组受试者不进行练习,... 采用两维电脑追踪任务,探讨个体技能熟练程度对反馈频率适宜值的影响作用。96名右利手在校大学生随机分为低练组和高练组(每组男、女各24名)。首先,高练组受试者在100%反馈频率条件下练习2天,每天练习36次;同期,低练组受试者不进行练习,2天练习结束后,结果表明,经过不同练习量的练习,高练组受试者和低练组受试者之间形成了动作技能熟练程度的差异。此后,两组受试者分别在25%反馈频率、50%反馈频率、75%反馈频率、100%反馈频率条件下,连续2天练习两维复杂电脑追踪任务,每天练习36次。第2天练习结束后休息10min,两组受试者进行无反馈保持测试。24h后,再进行无反馈的保持测试。研究结果显示,获得阶段,两组受试者的操作绩效随反馈频率增加呈提高趋势;50%反馈频率有利于高练组受试的动作技能学习,75%反馈频率有利于低练组受试的动作技能学习;个体技能熟练程度与反馈频率适宜值存在交互作用,与低练组受试者相比,高练组学习动作技能时应适当减少反馈频率。提示,个体技能熟练程度影响反馈频率适宜值;技能熟练程度较高的个体学习动作技能时,应适当减少反馈频率。 展开更多

关键词 动作技能学习 追踪任务 技能熟练程度 反馈频率

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任务复杂程度对反馈频率适宜值的影响研究 被引量：8

15

作者 陈敬 章建成 金亚虹 《天津体育学院学报》 CAS CSSCI 北大核心 2008年第3期212-216,共5页

采用单维简单和两维复杂电脑追踪任务,探讨任务复杂程度对反馈频率适宜值的影响。96名右利手的在校大学生随机分为简单任务和复杂任务组(每组男、女各24名)。两组受试者分别在25%相对频率(提供反馈的练习次数占总练习次数的25%,简称反... 采用单维简单和两维复杂电脑追踪任务,探讨任务复杂程度对反馈频率适宜值的影响。96名右利手的在校大学生随机分为简单任务和复杂任务组(每组男、女各24名)。两组受试者分别在25%相对频率(提供反馈的练习次数占总练习次数的25%,简称反馈频率,下同)、50%反馈频率、75%反馈频率、100%反馈频率条件下,连续两天练习简单或复杂任务,每天练习36次。第2天练习结束后休息10 min,2组受试者进行无反馈保持测试。一天后,再进行无反馈的保持测试。结果显示:(1)练习阶段,两组受试者的操作绩效随反馈频率增加呈提高趋势;(2)50%反馈频率利于简单任务的技能学习,75%反馈频率利于复杂任务的技能学习;(3)任务复杂程度与反馈频率适宜值存在交互作用,与简单任务相比,操作复杂任务时,应增加反馈的频率。以上结果提示:当信息加工负荷较小(如操作任务较简单)时,减少反馈频率利于技能学习;而当信息加工负荷较大(操作任务较复杂)时,频繁反馈利于技能学习。 展开更多

关键词 动作技能学习 追踪任务 反馈频率

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任务性质对反馈频率适宜值的影响 被引量：6

16

作者 陈敬 章建成 金亚虹 《上海体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2008年第6期48-51,共4页

采用两维电脑追踪任务,探讨任务性质对反馈频率适宜值的影响。将大学生随机分为开放性任务和封闭性任务组,两组受试者分别在不同的反馈频率条件下,连续两天练习开放性或封闭性任务。结果显示:获得阶段,两组受试者的操作绩效随反馈频率... 采用两维电脑追踪任务,探讨任务性质对反馈频率适宜值的影响。将大学生随机分为开放性任务和封闭性任务组,两组受试者分别在不同的反馈频率条件下,连续两天练习开放性或封闭性任务。结果显示:获得阶段,两组受试者的操作绩效随反馈频率增加呈提高趋势;任务性质与反馈频率适宜值存在交互作用;与封闭性任务相比,操作开放性任务时,应适当增加反馈的频率。提示:动作技能学习中,任务性质影响反馈频率适宜值。 展开更多

关键词 动作技能学习 任务性质 反馈频率 适宜值

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基于磁共振成像的优秀排球运动员大脑结构可塑性研究 被引量：3

17

作者 孟国正 葛春林 岳晓燕 《中国体育科技》 CSSCI 北大核心 2011年第5期47-51,共5页

目的:采用磁共振成像技术(MRI),对优秀排球运动员和普通大学生的大脑结构进行研究,探讨多年的动作技能学习和运动训练对优秀排球运动员大脑结构产生的可塑性变化。方法:采用Siemens Magnetom Trio 3.0T磁共振成像系统,对20名优秀排球运... 目的:采用磁共振成像技术(MRI),对优秀排球运动员和普通大学生的大脑结构进行研究,探讨多年的动作技能学习和运动训练对优秀排球运动员大脑结构产生的可塑性变化。方法:采用Siemens Magnetom Trio 3.0T磁共振成像系统,对20名优秀排球运动员和20名普通大学生安静状态下进行全脑MRI扫描。数据通过头动校正、空间标准化、高斯平滑等预处理后,采用SPM 8分析组间全脑灰质和白质体积的差异,采用最优化的VBM获取高分辨率的全脑图像。将Freesurfer测量出来的皮层厚度数据进行组间方差分析,找出组间皮层厚度存在显著差异的区域。结果:运动员在大脑右半球枕叶外侧上的灰质体积要显著高于普通大学生;大脑右半球枕叶外侧上的皮层厚度要显著厚于普通大学生。出现显著性差异的主要脑区部位是负责视觉加工的脑区。结论:优秀排球运动员多年的动作技能学习和运动训练能够对其大脑右半球负责视觉信息加工的枕叶脑区结构产生可塑性变化。 展开更多

关键词 磁共振成像 结构可塑性 排球 优秀运动员 大脑 动作技能学习

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体操教学中的“迁移”及其运用

18

作者 虞明蔚 黄超群 《上海体育学院学报》 CSSCI 北大核心 1991年第1期88-89,共2页

“迁移”是一种动作技能的学习对另一种动作技能学习的影响。先前的学习对后继学习产生影响,称为顺向迁移;后继学习对先前学习发生影响称为逆向迁移。两者都有正负之分。凡是一种动作技能的学习对另一种动作技能的学习起促进作用,叫正迁... “迁移”是一种动作技能的学习对另一种动作技能学习的影响。先前的学习对后继学习产生影响,称为顺向迁移;后继学习对先前学习发生影响称为逆向迁移。两者都有正负之分。凡是一种动作技能的学习对另一种动作技能的学习起促进作用,叫正迁移,它有利于动作技能的掌握,反之,则叫负迁移,不利于动作技能的学习。由于体操动作技能结构复杂,难新动作层出不穷,故学习中存在着多种迁移。认识、研究。 展开更多

关键词 动作技能学习 体操教学 难新动作 体操动作 技能迁移 促进作用 基本技术 教学过程 技术环节 直体后空翻

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论学法构成

19

作者 周新林 《湖北大学学报（哲学社会科学版）》 1993年第6期121-126,共6页

学法构成是学法指导的关键。下表一反映了近几年学法指导主要著述中学法构成情况,从表中可看出:1、学法基本上分两大类,一类是调控学习过程中各种心理活动诸如思维、记忆、注意、想象、动机、兴趣等的方法;二类是阅读、预习、复习等形... 学法构成是学法指导的关键。下表一反映了近几年学法指导主要著述中学法构成情况,从表中可看出:1、学法基本上分两大类,一类是调控学习过程中各种心理活动诸如思维、记忆、注意、想象、动机、兴趣等的方法;二类是阅读、预习、复习等形式性学习活动的方法。2、学法的选择一致率低,全体学法选择一致率为33％(即学法全部实际选择册数除以著述册数的12倍),这说明人们对学法构成没有基本一致的看法。3、各学法间缺乏内在一致性和一个较为完整的体系,这意味着提出学法问题没有逻辑起点。 展开更多

关键词 学习行为 构成体系 学习形式 论学 学习类型 心学 态度学习 动作技能学习 学习过程 继承性学习

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