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教学加法运算律时，是否要向分数和小数拓展？
1
作者
荆亚琴
潘小福
《教育视界》
2019年第20期76-78,共3页
【问题呈现】《加法运算律》一课中,教师请学生再写几个像“28+17=17+28”这样的等式,当学生例举出加数为整数的等式后,往往会追问:“在整数中,我们找到了很多例子,在小数、分数范围也能写出几个这样的等式吗?”意图引导学生关注到加法...
【问题呈现】《加法运算律》一课中,教师请学生再写几个像“28+17=17+28”这样的等式,当学生例举出加数为整数的等式后,往往会追问:“在整数中,我们找到了很多例子,在小数、分数范围也能写出几个这样的等式吗?”意图引导学生关注到加法交换律,在小数、分数范围内是否同样适用。那么,在教学加法运算律时,举例验证环节是否要从整数拓展到小数、分数?
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关键词
加法
交换
律
加法运算律
小数
分数
等式
整数
教学
拓展
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职称材料
题名
教学加法运算律时，是否要向分数和小数拓展？
1
作者
荆亚琴
潘小福
机构
江苏省常州市新北区龙虎塘小学
江苏省常州市教育科学研究院
出处
《教育视界》
2019年第20期76-78,共3页
文摘
【问题呈现】《加法运算律》一课中,教师请学生再写几个像“28+17=17+28”这样的等式,当学生例举出加数为整数的等式后,往往会追问:“在整数中,我们找到了很多例子,在小数、分数范围也能写出几个这样的等式吗?”意图引导学生关注到加法交换律,在小数、分数范围内是否同样适用。那么,在教学加法运算律时,举例验证环节是否要从整数拓展到小数、分数?
关键词
加法
交换
律
加法运算律
小数
分数
等式
整数
教学
拓展
分类号
G62 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
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1
教学加法运算律时，是否要向分数和小数拓展？
荆亚琴
潘小福
《教育视界》
2019
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