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美国教学研究并重型大学教师发展中心的运作及启示--以美国加州州立大学富乐敦分校为例
被引量：
2
1
作者
朱姝
毛勇
《江苏高教》
CSSCI
北大核心
2022年第1期97-102,共6页
文章从“任务、服务范围及指导原则”“运作宗旨”等方面介绍了美国教学研究并重型大学--—加州州立大学富乐敦分校教师发展中心运作情况,并概括了其“扶掖和服务意识强,且工作具有全面性和针对性;建立了以促进教师自我发展为目标的且...
文章从“任务、服务范围及指导原则”“运作宗旨”等方面介绍了美国教学研究并重型大学--—加州州立大学富乐敦分校教师发展中心运作情况,并概括了其“扶掖和服务意识强,且工作具有全面性和针对性;建立了以促进教师自我发展为目标的且切实可行的教师考核制度、评价机制”运作特点。通过对富乐敦分校教师发展中心的研究,可以得到以下启示:一是要从根本上转变教师发展中心的运作观念;二是要有的放矢地做好教师评价工作;三是促进教师发展的渠道和形式要丰富多样;四是要把教师发展作为一项系统工程来做。
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关键词
加州州立大学富乐敦分校
教师发展中心
教师评价
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职称材料
美国加州州立大学富勒敦分校学习中心的特点与启示
被引量：
1
2
作者
刘丹平
范一远
刘姗
《江苏高教》
CSSCI
北大核心
2017年第9期105-107,共3页
美国加州州立大学富勒敦分校(CSUF)学习中心以学生发展为本,立足于培养学生自主学习能力和终身学习能力,为学生提供多种形式的学习指导与服务。我国高校的学生学习服务中心建设应明确以生为本、精准指导服务原则,构建多层次指导服务组...
美国加州州立大学富勒敦分校(CSUF)学习中心以学生发展为本,立足于培养学生自主学习能力和终身学习能力,为学生提供多种形式的学习指导与服务。我国高校的学生学习服务中心建设应明确以生为本、精准指导服务原则,构建多层次指导服务组织架构,建立全覆盖指导服务体系,实施多样化指导服务项目,为学生发展提供支持。
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关键词
加州
州立大学
富勒
敦
分校
学生学习服务中心
大学
生学习
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题名
美国教学研究并重型大学教师发展中心的运作及启示--以美国加州州立大学富乐敦分校为例
被引量：
2
1
作者
朱姝
毛勇
机构
南京审计大学高等教育研究所
出处
《江苏高教》
CSSCI
北大核心
2022年第1期97-102,共6页
基金
江苏省教育科学“十二五”规划重点项目(B-b/2013/01/069)。
文摘
文章从“任务、服务范围及指导原则”“运作宗旨”等方面介绍了美国教学研究并重型大学--—加州州立大学富乐敦分校教师发展中心运作情况,并概括了其“扶掖和服务意识强,且工作具有全面性和针对性;建立了以促进教师自我发展为目标的且切实可行的教师考核制度、评价机制”运作特点。通过对富乐敦分校教师发展中心的研究,可以得到以下启示:一是要从根本上转变教师发展中心的运作观念;二是要有的放矢地做好教师评价工作;三是促进教师发展的渠道和形式要丰富多样;四是要把教师发展作为一项系统工程来做。
关键词
加州州立大学富乐敦分校
教师发展中心
教师评价
Keywords
California State University,Fullerton
teacher development center
teacher evaluation
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
美国加州州立大学富勒敦分校学习中心的特点与启示
被引量：
1
2
作者
刘丹平
范一远
刘姗
机构
河海大学公共管理学院
河海大学企业管理学院
出处
《江苏高教》
CSSCI
北大核心
2017年第9期105-107,共3页
文摘
美国加州州立大学富勒敦分校(CSUF)学习中心以学生发展为本,立足于培养学生自主学习能力和终身学习能力,为学生提供多种形式的学习指导与服务。我国高校的学生学习服务中心建设应明确以生为本、精准指导服务原则,构建多层次指导服务组织架构,建立全覆盖指导服务体系,实施多样化指导服务项目,为学生发展提供支持。
关键词
加州
州立大学
富勒
敦
分校
学生学习服务中心
大学
生学习
分类号
G645 [文化科学—高等教育学]
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作者
出处
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1
美国教学研究并重型大学教师发展中心的运作及启示--以美国加州州立大学富乐敦分校为例
朱姝
毛勇
《江苏高教》
CSSCI
北大核心
2022
2
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职称材料
2
美国加州州立大学富勒敦分校学习中心的特点与启示
刘丹平
范一远
刘姗
《江苏高教》
CSSCI
北大核心
2017
1
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