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前置性学习任务单助力小学英语课堂教学的实践探索: 1; 作者黄小燕《中小学英语教学与研究》北大核心 2024年第10期30-33,共4页; 为解决当前一线教学中课前学习存在的问题,本文在分析前置性学习内涵和价值的基础上,结合案例探讨了前置性学习任务单助力小学英语课堂教学的实施策略:基于单元教学目标,系统建构前置性学习任务;关联学生学习生活,促进意义学习发生;依... 展开更多; 关键词小学英语课前学习前置性学习任务单; 在线阅读下载PDF 职称材料

先学后教,以学定教--小学语文前置性学习的有效实施被引量：4: 2; 作者玉肖美《语文建设》北大核心 2021年第10期73-75,共3页; 抓好前置性学习是提高语文课堂教学效率的有效途径。本文从设计语文前置性学习单,加强前置性学习学法指导,融合信息技术,优化语文课堂教学模式四个方面来论述实施小学语文前置性学习有效策略的可行性。; 关键词小学语文前置性学习实施策略; 在线阅读下载PDF 职称材料

语文园地“交流平台”教学策略探究——以六年级为例: 3; 作者高秀香《语文建设》北大核心 2025年第2期67-70,共4页; 统编小学语文教材自三年级开始在语文园地中增加了“交流平台”板块,依托多种实践活动建构互动交流场域,使语文要素在单元学习总结中得到进一步强化,展现学生学习由低段的单向被动向中高段的多维互动转变。本文在立足“交流平台”内容... 展开更多; 关键词交流平台前置性学习整合性学习总结性学习延展性学习; 在线阅读下载PDF 职称材料

高中语文自读课项目式预习活动的组织被引量：3: 4; 作者黄思源 $$林汇波《教学与管理》北大核心 2020年第28期40-42,共3页; 课前预习是自读课课堂教学的基础,简单地要求学生“课外利用时间把课文读一读”,或是刷题式地做做“预习案”,预习往往很难兑现到位。预习活动怎么组织,就成为自读课教学须探索并落实的重要内容。预习是一个项目式学习活动,是教师设置... 展开更多; 关键词项目式预习自读课前置性学习; 在线阅读下载PDF 职称材料

《故都的秋》教学设计被引量：3: 5; 作者袁晗毅《中学语文教学》北大核心 2021年第8期66-69,共4页; 【设计说明】《故都的秋》是写景抒情的名篇。新课标背景下写景抒情散文应如何教?我尝试将《故都的秋》的教学设计指向基于学生语言实践的深度学习,让学生在任务情境中进行实践性学习。在前置性学习中让学生为原文创作插图并附上简短文... 展开更多; 关键词《故都的秋》实践性学习深度学习前置性学习设计说明任务情境教学设计写景抒情散文; 在线阅读下载PDF 职称材料

让语文回家——解读乐陵实验小学语文大课堂: 6; 作者陈培瑞孙明霞王如才《当代教育科学》北大核心 2009年第4期42-46,共5页; 地处鲁西北欠发达地区的乐陵县实验小学,自2005年以来,开展语文大课堂教学实验,把目标定位于让学生"学会学习,学会生活,学会做人",形成了较为完善的大目标、大课程、大教材、大课堂体系,使语文教育走向朴实、简约,回归生活。... 展开更多; 关键词前置性学习小学语文大课堂乐陵; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名前置性学习任务单助力小学英语课堂教学的实践探索: 1; 作者黄小燕; 机构江苏省常州市教育科学研究院; 出处《中小学英语教学与研究》北大核心 2024年第10期30-33,共4页; 文摘为解决当前一线教学中课前学习存在的问题,本文在分析前置性学习内涵和价值的基础上,结合案例探讨了前置性学习任务单助力小学英语课堂教学的实施策略:基于单元教学目标,系统建构前置性学习任务;关联学生学习生活,促进意义学习发生;依托任务单任务框架,展现学生深入学习的历程;依据任务单收集数据,提高课堂教学的精准度;借助任务单学习成果,提升课堂教学的深度和密度,以促进教与学的有效性。; 关键词小学英语课前学习前置性学习任务单; 分类号 G623.31 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名先学后教,以学定教--小学语文前置性学习的有效实施被引量：4: 2; 作者玉肖美; 机构广西壮族自治区南宁市经济技术开发区第三小学; 出处《语文建设》北大核心 2021年第10期73-75,共3页; 文摘抓好前置性学习是提高语文课堂教学效率的有效途径。本文从设计语文前置性学习单,加强前置性学习学法指导,融合信息技术,优化语文课堂教学模式四个方面来论述实施小学语文前置性学习有效策略的可行性。; 关键词小学语文前置性学习实施策略; 分类号 G623.2 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名语文园地“交流平台”教学策略探究——以六年级为例: 3; 作者高秀香; 机构山东省德州市禹城市铁路学校; 出处《语文建设》北大核心 2025年第2期67-70,共4页; 文摘统编小学语文教材自三年级开始在语文园地中增加了“交流平台”板块,依托多种实践活动建构互动交流场域,使语文要素在单元学习总结中得到进一步强化,展现学生学习由低段的单向被动向中高段的多维互动转变。本文在立足“交流平台”内容特征的基础上,探索出前置性学习、整合性学习、总结性学习和延展性学习的教学策略,以期实现“交流平台”教学价值的最大化,切实提升学生的核心素养。; 关键词交流平台前置性学习整合性学习总结性学习延展性学习; 分类号 G623.2 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名高中语文自读课项目式预习活动的组织被引量：3: 4; 作者黄思源 $$林汇波; 机构福建省漳平市教师进修学校福建省惠安县教师进修学校; 出处《教学与管理》北大核心 2020年第28期40-42,共3页; 基金 2018年度全国教育科学规划单位资助教育部规划课题“基于具身认知的语文教学案例研究”(FHB180607)的研究成果。; 文摘课前预习是自读课课堂教学的基础,简单地要求学生“课外利用时间把课文读一读”,或是刷题式地做做“预习案”,预习往往很难兑现到位。预习活动怎么组织,就成为自读课教学须探索并落实的重要内容。预习是一个项目式学习活动,是教师设置真实情境的综合性任务,学生凭借阅读技能自主阅读,在合作对话中完成自读课预习的语言实践活动。自读课的项目式预习活动具有完整的结构性要素,有具体活动步骤,活动目标与意义明确。项目式预习活动的组织还应有双向考量、指向明确及评价不苛求等策略。; 关键词项目式预习自读课前置性学习; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名《故都的秋》教学设计被引量：3: 5; 作者袁晗毅; 机构江苏省锡山高级中学; 出处《中学语文教学》北大核心 2021年第8期66-69,共4页; 文摘【设计说明】《故都的秋》是写景抒情的名篇。新课标背景下写景抒情散文应如何教?我尝试将《故都的秋》的教学设计指向基于学生语言实践的深度学习,让学生在任务情境中进行实践性学习。在前置性学习中让学生为原文创作插图并附上简短文字,课堂上着重组织学生对图文进行评价修改。; 关键词《故都的秋》实践性学习深度学习前置性学习设计说明任务情境教学设计写景抒情散文; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名让语文回家——解读乐陵实验小学语文大课堂: 6; 作者陈培瑞孙明霞王如才; 出处《当代教育科学》北大核心 2009年第4期42-46,共5页; 文摘地处鲁西北欠发达地区的乐陵县实验小学,自2005年以来,开展语文大课堂教学实验,把目标定位于让学生"学会学习,学会生活,学会做人",形成了较为完善的大目标、大课程、大教材、大课堂体系,使语文教育走向朴实、简约,回归生活。一、改革愿景——让语文回家李升勇校长深有感触地说:中国传统语文教育始终是同祖国语言和文学创作相伴而生的。汉语言及文字的突出特点是形象表意。中国古典文学的突出特点是直觉思维和形象思维。《诗经》、《离骚》、唐诗、宋词、; 关键词前置性学习小学语文大课堂乐陵; 分类号 G623.2 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	前置性学习任务单助力小学英语课堂教学的实践探索	黄小燕	《中小学英语教学与研究》北大核心	2024	0	在线阅读下载PDF 职称材料
2	先学后教,以学定教--小学语文前置性学习的有效实施	玉肖美	《语文建设》北大核心	2021	4	在线阅读下载PDF 职称材料
3	语文园地“交流平台”教学策略探究——以六年级为例	高秀香	《语文建设》北大核心	2025	0	在线阅读下载PDF 职称材料
4	高中语文自读课项目式预习活动的组织	黄思源 $$林汇波	《教学与管理》北大核心	2020	3	在线阅读下载PDF 职称材料
5	《故都的秋》教学设计	袁晗毅	《中学语文教学》北大核心	2021	3	在线阅读下载PDF 职称材料
6	让语文回家——解读乐陵实验小学语文大课堂	陈培瑞孙明霞王如才	《当代教育科学》北大核心	2009	0	在线阅读下载PDF 职称材料