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论新诗运动的“前喻文化”特质: 1; 作者章亚昕《上海大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2008年第1期120-124,共5页; 借用美国人类学家米德的代沟理论术语,可以说在华夏现代文化转型过程中其实有两种不同的发展态势:一种为前喻文化制约下的中西文化撞击态势,一种为同喻文化制约下的中西文化磨合态势。总的来看,是后者在逐渐替代前者。正由于前喻文化长... 展开更多; 关键词前喻文化后喻文化同喻文化; 在线阅读下载PDF 职称材料

论三喻文化模式下非物质文化遗产传承困境及突破被引量：19: 2; 作者马知遥刘智英《云南师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第6期63-70,共8页; 文化传承有其特有的模式,美国人类学家玛格丽特·米德为我们探索出了3种文化传承模式,前喻文化、并喻文化、后喻文化。作为传统文化的非物质文化遗产要取得持续性发展与延续,传承是其重要的一环。论文以文化人类学的视角切入,通过... 展开更多; 关键词前喻文化并喻文化后喻文化非遗传承; 在线阅读下载PDF 职称材料

米德的文化传播观对我国高师音乐教育教学改革的启示被引量：6: 3; 作者林琳《福建师范大学学报（哲学社会科学版）》北大核心 2005年第6期133-136,共4页; 前喻文化、并喻文化和后喻文化是教育人类学家米德(M.Mead)提出的文化传递过程的三种模式。笔者从这三种文化模式出发,立足于教师与学生两个方面,探讨高师音乐教育专业的教学现象,并分析原因,提出改革建议。; 关键词前喻文化并喻文化后喻文化高师音乐教育教师与学生; 在线阅读下载PDF 职称材料

名师工作室研修共同体的区域建模多元形态被引量：8: 4; 作者李颖余国源《教育理论与实践》北大核心 2021年第11期42-45,共4页; 名师工作室是打造中小学名优教师队伍的有效栽体。名师工作室应坚持普教、职教及科研跨界共同体“三名集群”发展,形成区域名师的学科布局统筹模式;坚持课例、课题、课程“三课联动”,形成区域名师的专业能力提升模式;坚持基于个体研修... 展开更多; 关键词名师工作室研修共同体专业价值三名集群专业能力三课联动专业精神自喻文化互喻文化前喻文化; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名论新诗运动的“前喻文化”特质: 1; 作者章亚昕; 机构山东大学文学与新闻传播学院; 出处《上海大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2008年第1期120-124,共5页; 文摘借用美国人类学家米德的代沟理论术语,可以说在华夏现代文化转型过程中其实有两种不同的发展态势:一种为前喻文化制约下的中西文化撞击态势,一种为同喻文化制约下的中西文化磨合态势。总的来看,是后者在逐渐替代前者。正由于前喻文化长期制约了新诗运动的价值取向与历史走向,新诗才表现出喜新厌旧的激进型艺术特质——长处在于创新有余,短处则在于积累不足;而一旦中西文化撞击被代之以相互磨合过程,同喻文化就可以取代前喻文化。这种文化现象,有助于现代诗形成相对稳定的艺术传统。; 关键词前喻文化后喻文化同喻文化; Keywords pre-figurative culture post-figurative culture co-figurative culture; 分类号 I207.25 [文学—中国文学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名论三喻文化模式下非物质文化遗产传承困境及突破被引量：19: 2; 作者马知遥刘智英; 机构天津大学国际教育学院天津大学建筑学院; 出处《云南师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第6期63-70,共8页; 基金国家社科基金重大委托项目子课题“中国节日影像志天津皇会”(YXZ2016017) 国家科技支撑计划课题“中国民间美术非物质文化遗产的信息化保护和传承关键技术及集成与示范”(2014BAK09B04); 文摘文化传承有其特有的模式,美国人类学家玛格丽特·米德为我们探索出了3种文化传承模式,前喻文化、并喻文化、后喻文化。作为传统文化的非物质文化遗产要取得持续性发展与延续,传承是其重要的一环。论文以文化人类学的视角切入,通过对文化传承模式的特点分析,解析非物质文化遗产传承的特点,以及传承人在不同文化传承模式下出现的困境,为当下传承人传承非物质文化遗产探寻新的路径。; 关键词前喻文化并喻文化后喻文化非遗传承; Keywords pre-figurative culture co-figurative culture post-figurative culture inheritance of intangible cultural heritage; 分类号 G122 [文化科学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名米德的文化传播观对我国高师音乐教育教学改革的启示被引量：6: 3; 作者林琳; 机构福建师范大学音乐学院; 出处《福建师范大学学报（哲学社会科学版）》北大核心 2005年第6期133-136,共4页; 文摘前喻文化、并喻文化和后喻文化是教育人类学家米德(M.Mead)提出的文化传递过程的三种模式。笔者从这三种文化模式出发,立足于教师与学生两个方面,探讨高师音乐教育专业的教学现象,并分析原因,提出改革建议。; 关键词前喻文化并喻文化后喻文化高师音乐教育教师与学生; Keywords postfiguarative culture, cofigurative culture, prefigurative culture, music education of Normal University, teacher and student.; 分类号 G420 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名名师工作室研修共同体的区域建模多元形态被引量：8: 4; 作者李颖余国源; 机构重庆市渝北区教师进修学院初等教育研究室重庆市渝北区教育科学研究所; 出处《教育理论与实践》北大核心 2021年第11期42-45,共4页; 文摘名师工作室是打造中小学名优教师队伍的有效栽体。名师工作室应坚持普教、职教及科研跨界共同体“三名集群”发展,形成区域名师的学科布局统筹模式;坚持课例、课题、课程“三课联动”,形成区域名师的专业能力提升模式;坚持基于个体研修培育“自喻文化”、基于同伴合作培育“互喻文化”、基于专家引领培育“前喻文化”,形成区域名师工作室研修共同体师者形象的文化生态模式,由此形成名师工作室研修共同体的区域建模多元形态。; 关键词名师工作室研修共同体专业价值三名集群专业能力三课联动专业精神自喻文化互喻文化前喻文化; 分类号 G451.2 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料