大脑半球互动对创造性科学问题提出能力的影响 被引量：3

1

作者 王博韬 段海军 +1 位作者 韩琴 胡卫平 《心理与行为研究》 CSSCI 北大核心 2017年第2期211-217,共7页

以124名本科生为被试,通过划分利手程度(实验一)与添加眼动刺激(实验二)的方法,系统考察了大脑半球互动对创造性科学问题提出能力的影响作用。结果发现:(1)与强右利手被试相比,混合利手被试在创造性科学问题提出能力测验上的得分更高;(2... 以124名本科生为被试,通过划分利手程度(实验一)与添加眼动刺激(实验二)的方法,系统考察了大脑半球互动对创造性科学问题提出能力的影响作用。结果发现:(1)与强右利手被试相比,混合利手被试在创造性科学问题提出能力测验上的得分更高;(2)与非眼动组被试相比,眼动组被试在创造性科学问题提出能力测验上的表现更好;(3)大脑半球互动与问题情境在灵活性品质上存在交互作用,大脑半球互动对开放性问题灵活性品质的影响大于封闭性问题。 展开更多

关键词 半球互动 利手程度 双边水平眼动 创造性科学问题提出能力

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样例启动对中学生创造性科学问题提出能力的影响

2

作者 韩琴 强瑞超 秦亚平 《心理与行为研究》 CSSCI 北大核心 2017年第6期750-755,共6页

选取1404名中学生,采用混合实验设计,通过呈现不同创造性水平样例,探索不同样例启动方式对中学生创造性科学问题提出能力的影响。结果表明:(1)封闭式题目水平上,高创造性样例对中学生创造性科学问题提出能力有促进作用,低创造性样例则... 选取1404名中学生,采用混合实验设计,通过呈现不同创造性水平样例,探索不同样例启动方式对中学生创造性科学问题提出能力的影响。结果表明:(1)封闭式题目水平上,高创造性样例对中学生创造性科学问题提出能力有促进作用,低创造性样例则有明显抑制作用;开放式题目水平上,高创造性样例与低创造性样例对创造性科学问题提出能力均有抑制作用;(2)低创造性样例对开放式题目的抑制作用大于对封闭式题目的抑制作用。 展开更多

关键词 样例启动 创造性科学问题提出能力 开放式题目 封闭式题目

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认知抑制对创造性科学问题提出的影响:认知风格的中介作用 被引量：10

3

作者 胡卫平 程丽芳 +2 位作者 贾小娟 韩蒙 陈英和 《心理与行为研究》 CSSCI 北大核心 2015年第6期721-728,共8页

以105名大学生为被试,考察了认知抑制能力与创造性科学问题提出之间的关系,以及认知风格的中介作用。结果表明:(1)个体的认知抑制能力与创造性科学问题提出之间呈现正相关,对于个体在开放性情境下的问题提出流畅性、灵活性和独创性可以... 以105名大学生为被试,考察了认知抑制能力与创造性科学问题提出之间的关系,以及认知风格的中介作用。结果表明:(1)个体的认知抑制能力与创造性科学问题提出之间呈现正相关,对于个体在开放性情境下的问题提出流畅性、灵活性和独创性可以起到显著的正向预测作用;对于封闭性问题情境下的预测作用则并不显著。(2)认知风格在认知抑制能力与开放性情境下的创造性科学问题提出之间的关系中具有中介作用,主要表现为认知抑制能力高的个体具有更强的场独立倾向,进而在开放性情境下的创造性科学问题提出活动中表现更好。 展开更多

关键词 认知抑制 创造性科学问题提出 认知风格 中介作用

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小学生创造性数学问题提出能力的发展研究 被引量：2

4

作者 韩琴 胡卫平 《心理学探新》 CSSCI 北大核心 2007年第4期59-63,共5页

运用实验的方法,对371名小学生创造性数学问题提出能力的发展进行了研究。结果表明:1)小学生创造性数学问题提出能力整体呈现波浪式上升的趋势;2)男女生在创造性数学问题提出能力上不存在显著差异;3)城乡小学生创造性数学问题提出能力... 运用实验的方法,对371名小学生创造性数学问题提出能力的发展进行了研究。结果表明:1)小学生创造性数学问题提出能力整体呈现波浪式上升的趋势;2)男女生在创造性数学问题提出能力上不存在显著差异;3)城乡小学生创造性数学问题提出能力的发展差异显著,城市小学学生发展比乡村小学学生发展早一年。 展开更多

关键词 小学生 创造性数学问题提出能力 发展

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科学发明情境中问题提出的脑机制再探 被引量：5

5

作者 童丹丹 李文福 +4 位作者 禄鹏 杨文静 杨东 张庆林 邱江 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2020年第11期1253-1265,共13页

以高生态学效度的科学发明问题情境作为实验材料,采用静息态功能磁共振成像技术,基于低频振幅(ALFF)和静息态功能连接(RSFC)的分析方法,探讨创造性科学问题提出的脑机制。结果发现,在控制了被试性别、年龄后,提出新颖有效性问题的比率越... 以高生态学效度的科学发明问题情境作为实验材料,采用静息态功能磁共振成像技术,基于低频振幅(ALFF)和静息态功能连接(RSFC)的分析方法,探讨创造性科学问题提出的脑机制。结果发现,在控制了被试性别、年龄后,提出新颖有效性问题的比率越高,左内侧前额叶(Left media prefrontal cortex,L-mPFC)和右小脑前叶(Right cerebellum)的ALFF值越高。进一步功能连接分析发现,提出新颖有效性问题的比率与mPFC和楔叶(Cuneus)之间的功能连接强度呈显著正相关。结果强调mPFC对于科学发明情境中问题提出的重要作用,且更高比率的新颖有效性问题的提出是通过mPFC与其它脑区的协同联结来实现的。 展开更多

关键词 创造性 科学发明问题提出 内侧前额叶 低频振幅 功能连接

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学会“提出问题”:提升学生科学素养的关键环节 被引量：3

6

作者 周莹 冯华 《中小学管理》 北大核心 2018年第9期45-46,共2页

爱因斯坦认为：“提出问题的能力比解决问题的能力更重要。”在科学发展的漫漫长河中，新问题的提出至关重要。同时，爱提问是儿童的天性。我国学生发展核心素养中提到学生要“善于发现和提出问题”，发展学生发现和提出问题的意愿和能... 爱因斯坦认为：“提出问题的能力比解决问题的能力更重要。”在科学发展的漫漫长河中，新问题的提出至关重要。同时，爱提问是儿童的天性。我国学生发展核心素养中提到学生要“善于发现和提出问题”，发展学生发现和提出问题的意愿和能力是科学学习的重要目标。因此，“提出问题”要素是科学探究的起点。也是科学探究的目标和灵魂。 展开更多

关键词 “提出问题” 学生发展 科学素养 解决问题的能力 学会 科学探究 爱因斯坦 科学发展

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谈谈创造性思维能力的培养

7

作者 彭若芝 《课程．教材．教法》 1983年第1期29-31,共3页

在知识教学的过程中,教师既要重视发展学生的形象思维和抽象思维能力,使之掌握和运用现成的基本观点;又要使他们具有一定的创造性的思维能力,做到有所发现,有所前进,以适应时代的要求。本文就如何发展学生的创造性思维能力谈几点粗浅认... 在知识教学的过程中,教师既要重视发展学生的形象思维和抽象思维能力,使之掌握和运用现成的基本观点;又要使他们具有一定的创造性的思维能力,做到有所发现,有所前进,以适应时代的要求。本文就如何发展学生的创造性思维能力谈几点粗浅认识。勤练基本功创造性思维过程,不是原原本本沿着原发现过程进行的,而是用一般人以往没有用过的方式,把人们的各种观念联系起来。如宋人王安石《泊船瓜洲》诗中“春风又绿江南岸”,是历代传诵的名句,其中“绿”字就是从多方面联系考虑,反复推敲锤炼之后,才定下来的。 展开更多

关键词 创造性思维能力 思维过程 抽象思维能力 发现过程 基本功 基本观点 优秀教师 爱因斯坦 适应时代 提出问题

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浅谈如何引导学生提出有探究价值的化学问题 被引量：11

8

作者 郝玉梅 《化学教学》 CAS 2008年第1期38-40,共3页

“普通高中化学课程标准（实验）”中有12处提到“科学探究能力”几个字样。而在发展学生科学探究能力的诸要素中,第一个要素就是“提出问题能力”。提出问题作为科学探究的重要环节受到高度重视。爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往... “普通高中化学课程标准（实验）”中有12处提到“科学探究能力”几个字样。而在发展学生科学探究能力的诸要素中,第一个要素就是“提出问题能力”。提出问题作为科学探究的重要环节受到高度重视。爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决问题更重要，因为解决一个问题也许是一个数学上的或实验上的技能而已；而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题。却需要有创造性的想象力。而且标志着科学的真正进步”。 展开更多

关键词 化学问题 学生 科学探究能力 价值 引导 提出问题 课程标准 高中化学

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浅议教学过程中创造能力的培养

9

作者 施光燕 《大连理工大学学报（社会科学版）》 1995年第3期15-16,共2页

20世纪中叶以来,科学技术发展速度之快是历史上前所未有的,科学技术应用于生产的周期大为缩短。21世纪将是不同领域科技创造性融合的时代。21世纪的高等科技人才除在知识结构上应适应科学技术发展的新的要求外,尤其应富有创造性。因此,... 20世纪中叶以来,科学技术发展速度之快是历史上前所未有的,科学技术应用于生产的周期大为缩短。21世纪将是不同领域科技创造性融合的时代。21世纪的高等科技人才除在知识结构上应适应科学技术发展的新的要求外,尤其应富有创造性。因此,我们在教育思想上有必要强调综合性和整体性的素质教育,强调培养分析问题解决问题的能力和创新精神,强调充分发挥学生的积极性主动性,充分应用现代教育技术进行双向教学,使学生学会学习,具有自我开拓和获得知识的能力。从当前世界高等教育发展来看,加强能力的培养,特别是创造能力的培养确是其发展趋势之一,许多教育专家认为,在科学技术日新月异的年代,一个只有书本知识,不会运用知识,不会获取新知识和创新知识的人,将成为新时代的文盲和庸人。 展开更多

关键词 培养创造能力 解决问题 教学过程 创造性 科学技术发展 教育思想 现代教育技术 知识结构 引导学生 发展趋势

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浅谈化学教学中创造性思维的培养 被引量：6

10

作者 侯俊荣 《化学教学》 CAS 北大核心 1997年第8期22-24,共3页

关键词 创造性思维 提出问题 教学中 原电池 谈化 创造性思维能力 实验方案 思维活动 创造性思维的培养 设计改进

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让语文教学焕发出创造活力──构建“创造性”语文教学模式初探 被引量：3

11

作者 王钦虞 《中学语文教学》 北大核心 1998年第2期4-7,共4页

让语文教学焕发出创造活力构建﹃创造性﹄语文教学模式初探北京八一中学王钦虞一、问题的提出中学语文教学历经几代人艰苦改革，已经取得了很大进步，涌现出一批较成熟的改革流派；但就大多数教师的教学而言，距离时代发展对培养自主性... 让语文教学焕发出创造活力构建﹃创造性﹄语文教学模式初探北京八一中学王钦虞一、问题的提出中学语文教学历经几代人艰苦改革，已经取得了很大进步，涌现出一批较成熟的改革流派；但就大多数教师的教学而言，距离时代发展对培养自主性创造性人才的需要，还有很大的差距。... 展开更多

关键词 语文教学模式 创造性思维能力 创造活力 学习活动 学习主体 学生参与 引导学生 听说读写能力 提出问题 参与学习

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关于创造性思维的心理学思考 被引量：3

12

作者 杨鑫辉 《心理学探新》 1986年第2期32-38,共7页

思维科学是需要心理学、逻辑学、语言学、脑科学、人类学、自然辩证法、人工智能、计算机科学等多学科进行协同研究的。创造性思维是思维科学研究中的重大课题,对于培养创造型人才为“四化”建设服务有着重要意义。这里仅从心理学和中... 思维科学是需要心理学、逻辑学、语言学、脑科学、人类学、自然辩证法、人工智能、计算机科学等多学科进行协同研究的。创造性思维是思维科学研究中的重大课题,对于培养创造型人才为“四化”建设服务有着重要意义。这里仅从心理学和中国古代心理学思想的角度,谈谈关于创造性思维问题的一些思考,以就教于各方面的同志。 展开更多

关键词 创造性思维能力 发散性思维 现代认知心理学 中国古代心理学思想 解决问题 有机结合 集中性思维 重大课题 思维科学 思维活动

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如何培养小学生的创造思维能力

13

作者 亓存泉 《当代教育科学》 1998年第3期78-79,共2页

如何培养小学生的创造思维能力历城华山镇亓斤家小学亓存泉创造性思维是指人脑对客观事物未知成分进行探索的心理过程，是人脑发现、提出新问题，设计新办法，开辟新途径，解决新问题的活动。在教学过程中应如何培养小学生的创造思维能... 如何培养小学生的创造思维能力历城华山镇亓斤家小学亓存泉创造性思维是指人脑对客观事物未知成分进行探索的心理过程，是人脑发现、提出新问题，设计新办法，开辟新途径，解决新问题的活动。在教学过程中应如何培养小学生的创造思维能力呢？一、废除注入，运用引导注入式... 展开更多

关键词 创造思维能力 小学生 创造性思维 发现和提出问题 教师的主导作用 培养学生 主要特征 华山镇 提出问题的能力 解决难题

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浅谈创造能力的培养

14

作者 吴增芥 《苏州大学学报（哲学社会科学版）》 1987年第4期133-135,共3页

我们国家要实现四个现代化,迫切需要勇于革新的创造型人才。教育体制改革的目的是提高民族素质,多出人才,出好人才。什么叫人才?很难下确切的定义。一般认为是才能较高、能够对社会进步作出贡献的人。人的较高的才能,可以在科学、艺术... 我们国家要实现四个现代化,迫切需要勇于革新的创造型人才。教育体制改革的目的是提高民族素质,多出人才,出好人才。什么叫人才?很难下确切的定义。一般认为是才能较高、能够对社会进步作出贡献的人。人的较高的才能,可以在科学、艺术文学、教育、技术等方面有不同的表现,在同一领域内的表现也不是一律的,创造性是人才的本质特征。依创造性的高低,人才有层次之分。社会主义社会中,人才应该是又红又专的。不同类型。 展开更多

关键词 培养创造能力 创造性思维能力 创造型人才 解决问题 勇于革新 培养学生 想象能力 非智力因素 教师 科学知识

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日本学习心理研究一例——培养学生创造性思维的范例

15

作者 金志成 《外国中小学教育》 1983年第1期30-33,共4页

自本世纪五十年代以来,由于现代科学技术的迅猛发展,急需培养大批具有创造性思维的人才。为此,各国学习心理学的研究重心纷纷移向培养学生创造性思维能力方面。日本是现代科学技术发展的后起之秀,战后的日本在科学技术方面之所以发展迅... 自本世纪五十年代以来,由于现代科学技术的迅猛发展,急需培养大批具有创造性思维的人才。为此,各国学习心理学的研究重心纷纷移向培养学生创造性思维能力方面。日本是现代科学技术发展的后起之秀,战后的日本在科学技术方面之所以发展迅速,其重要原因之一是重视教育。 展开更多

关键词 创造性思维 学习心理研究 现代科学 学习心理学 思维过程 思维能力 五十年代 分法 问题解决 故事导入

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实施问题导学 增强政治课教学实效 被引量：2

16

作者 赵竹林 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2010年第6期62-63,共2页

问题是思维的起点,问题的解决过程也是创造性思维的过程。＂问题导学法＂以当代思维科学为依据,强调发挥学生的主体作用,引导学生在教师创设的问题情境下,通过自主学习、合作交流和讨论等方式,在教师点拨下主动获取和运用知识解决问题... 问题是思维的起点,问题的解决过程也是创造性思维的过程。＂问题导学法＂以当代思维科学为依据,强调发挥学生的主体作用,引导学生在教师创设的问题情境下,通过自主学习、合作交流和讨论等方式,在教师点拨下主动获取和运用知识解决问题。实践证明这是激发学生的学习兴趣，培养自主学习习惯和科学探究品格，提高分析、解决问题能力的一种有效教学方式。 展开更多

关键词 问题导学 教学实效 学生的主体作用 政治课 自主学习习惯 创造性思维 解决问题能力 思维科学

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关于加强数学教育学建设的几个问题 被引量：1

17

作者 周学海 《课程．教材．教法》 1988年第8期19-22,共4页

数学教育学是建立在数学和教育学基础上,并综合运用逻辑学、心理学、行为科学和思维科学等成果于数学教育实践而形成的一门多学科“交叉”性综合学科。它是一门正在发展着的数学教育基本理论学科。长期以来,数学教育一直停留在特征归纳... 数学教育学是建立在数学和教育学基础上,并综合运用逻辑学、心理学、行为科学和思维科学等成果于数学教育实践而形成的一门多学科“交叉”性综合学科。它是一门正在发展着的数学教育基本理论学科。长期以来,数学教育一直停留在特征归纳和经验描述阶段,虽然经验对教学实践也具有一定的指导意义,但经验毕竟是经验,经验只有上升为理论才具有普遍的指导意义。因此,作为一门经验学科的数学教育既不利于传播。 展开更多

关键词 数学教育学 理论模式 几个问题 思维科学 数学模型 教学实践 数学教育理论 问题解答 创造性思维能力 指导意义

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顿悟、灵感与创新能力的培养 被引量：3

18

作者 吴言 张玉芙 《职业技术教育》 北大核心 1999年第8期26-27,共2页

关键词 创新能力 创造性思维能力 灵感 解决问题 顿悟 格式塔 培养 学习过程 心理学家 科学家

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浅析领导干部的创新能力

19

作者 商晓霞 《领导科学》 北大核心 2006年第18期31-31,共1页

关键词 创新能力 领导干部 最佳方案 实践能力 创造性劳动 创造性思维 综合能力 提出问题

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科学活动中幼儿操作与探索技能的培养

20

作者 杜呈彩 胡祖祥 陈凯珍 《学前教育研究》 北大核心 1999年第6期52-52,共1页

关键词 幼儿 科学活动 科学教育 测量方法 提出问题的能力 科学态度 幼儿园 操作技能培养 用语言表达 记录方法

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