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创造性探究:课堂组织与技术支持
被引量：
7
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作者
陶丹
张建伟
《开放教育研究》
CSSCI
北大核心
2022年第3期4-17,共14页
创新人才培养需要更加开放和动态的学习环境。尽管探究式教学为教育创新提供了一种潜在方式,但课堂实践常将探究过程简单化为任务流程,不利于学生主体性和创造性的发挥。为了实现从流程化探究到创造性探究的转变,本文首先总结了创造性...
创新人才培养需要更加开放和动态的学习环境。尽管探究式教学为教育创新提供了一种潜在方式,但课堂实践常将探究过程简单化为任务流程,不利于学生主体性和创造性的发挥。为了实现从流程化探究到创造性探究的转变,本文首先总结了创造性探究的核心特征,分析了教育情境中实施这种探究面临的挑战,提出了一种创造性探究的课堂组织方式——集体探究结构反思生成。然后,基于上述理念设计了集体思维脉络图谱系统ITM,并在小学科学课堂中开展了大量基于设计的研究。文章最后系统分析了如何使用集体探究结构反思生成的方法和ITM在课堂中组织动态创造性探究,探讨了这种方法对于我国开展课程和教学改革以及教育技术设计的启示。
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关键词
创造性探究
认知能动性
知识建构
反思生成
思维脉络图谱
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题名
创造性探究:课堂组织与技术支持
被引量：
7
1
作者
陶丹
张建伟
机构
北京师范大学未来教育高精尖中心
纽约州立大学奥尔巴尼分校教育学院
出处
《开放教育研究》
CSSCI
北大核心
2022年第3期4-17,共14页
基金
美国自然科学基金会赛博学习基金项目“促进在线对话的集体进展以支持持续的知识建构”(1122573)
美国自然科学基金会赛博学习基金项目“连接不同共同体的思维脉络以支持持续的知识建构”(1441479)
中国博士后科学基金面上项目“面向小学科学教育改革的教师培训与课堂设计研究”(2019M660522)。
文摘
创新人才培养需要更加开放和动态的学习环境。尽管探究式教学为教育创新提供了一种潜在方式,但课堂实践常将探究过程简单化为任务流程,不利于学生主体性和创造性的发挥。为了实现从流程化探究到创造性探究的转变,本文首先总结了创造性探究的核心特征,分析了教育情境中实施这种探究面临的挑战,提出了一种创造性探究的课堂组织方式——集体探究结构反思生成。然后,基于上述理念设计了集体思维脉络图谱系统ITM,并在小学科学课堂中开展了大量基于设计的研究。文章最后系统分析了如何使用集体探究结构反思生成的方法和ITM在课堂中组织动态创造性探究,探讨了这种方法对于我国开展课程和教学改革以及教育技术设计的启示。
关键词
创造性探究
认知能动性
知识建构
反思生成
思维脉络图谱
Keywords
creative inquiry
epistemic agency
knowledge building
reflective structuration
Idea Thread Mapper(ITM)
分类号
G633.7 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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被引量
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1
创造性探究:课堂组织与技术支持
陶丹
张建伟
《开放教育研究》
CSSCI
北大核心
2022
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