把握民间故事特点,学习创造性复述——《猎人海力布》教学设计

1

作者 朱丹茜 《教育视界》 2024年第32期62-63,共2页

《猎人海力布》是五年级上册民间故事单元的第一篇课文,教学重点在于引导学生初步感受民间故事的特点,并进行创造性复述。教学这一课要紧扣民间故事的特点,让学生在充分理解故事内核的基础上进行创造性复述:首先引导学生梳理情节,感知... 《猎人海力布》是五年级上册民间故事单元的第一篇课文,教学重点在于引导学生初步感受民间故事的特点,并进行创造性复述。教学这一课要紧扣民间故事的特点,让学生在充分理解故事内核的基础上进行创造性复述:首先引导学生梳理情节,感知民间故事的内容特点;然后梳理复述方法,引导学生在理解的基础上创造性复述“劝说”片段;最后阅读不同版本,感受民间故事“基于理解的创造”的传播特点。 展开更多

关键词 小学语文 《猎人海力布》 创造性复述 民间故事

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统编语文教材中的创造性复述策略探析 被引量：1

2

作者 顾慧丽 《江苏教育》 2020年第81期29-30,34,共3页

创造性复述是统编语文教材五上第三单元的语文要素,要求学生在深入理解文本的基础上,充分发挥联想与想象,创造性地解读文本。在复述语言平实、情节生动的民间故事时,教师要引导学生创新复述形式,补充复述内容,改变复述角度,进行创造性复... 创造性复述是统编语文教材五上第三单元的语文要素,要求学生在深入理解文本的基础上,充分发挥联想与想象,创造性地解读文本。在复述语言平实、情节生动的民间故事时,教师要引导学生创新复述形式,补充复述内容,改变复述角度,进行创造性复述,从而激发学生的想象力和创造力。 展开更多

关键词 语文教学 创造性复述 民间故事

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基于创造性复述的语言表述力提升策略研究 被引量：2

3

作者 吕娟 《成才之路》 2016年第31期40-40,共1页

在语文教学中,复述对于学生的语言发展起着不可替代的作用,而创造性复述对学生的成长和发展尤为重要。在创造性复述过程中,要注重插图充盈,玩转画外音;注重文字补白,着墨心间话;注重情景再现,表演景中景。

关键词 语文教学 语言表述力 创造性复述 能力培养

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创造性复述民间故事教学策略

4

作者 陈晓芳 《语文世界（上旬刊）》 2023年第9期40-41,共2页

创造性复述主要是通过变换角度与顺序、发挥想象等方法,把故事讲述得更生动,更精彩,更有吸引力。民间故事本身就是在口口相传的过程中逐渐变得精彩的。统编教材在五年级上册民间故事单元安排了创造性复述训练。在教学中,教师要充分把握... 创造性复述主要是通过变换角度与顺序、发挥想象等方法,把故事讲述得更生动,更精彩,更有吸引力。民间故事本身就是在口口相传的过程中逐渐变得精彩的。统编教材在五年级上册民间故事单元安排了创造性复述训练。在教学中,教师要充分把握编者意图,采取有效策略让学生在创造性复述民间故事中感知文本特点和内蕴。 展开更多

关键词 创造性复述 发挥想象 故事讲述 变换角度 统编教材 民间故事 编者意图 口口相传

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在英语创造性复述教学中提升学生高阶思维的思考 被引量：1

5

作者 赵雅蔚 《英语教师》 2020年第14期146-148,共3页

阐述复述的内涵及创造性复述的特点,分析小学高年级英语教学中复述活动存在的问题.结合课例,从细看图片,培养发散性思维能力;巧设补白,发展批判性思维能力;理清文本顺序,培养逻辑性思维能力;改编戏剧,培养思维的创造性等四个方面探究如... 阐述复述的内涵及创造性复述的特点,分析小学高年级英语教学中复述活动存在的问题.结合课例,从细看图片,培养发散性思维能力;巧设补白,发展批判性思维能力;理清文本顺序,培养逻辑性思维能力;改编戏剧,培养思维的创造性等四个方面探究如何在小学高年级英语教学中应用创造性复述活动,培养学生的高阶思维. 展开更多

关键词 创造性复述 高阶思维 小学高年级 英语教学

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基于文体特征的创造性复述教学策略

6

作者 杨皓 《教育界》 2022年第3期78-80,共3页

统编版五年级语文上册第三单元是民间故事的专题单元,了解课文内容,创造性复述故事是本单元语文要素的重要组成部分。教师在教学中可以引导学生关注民间故事以人物为核心、情节的不可思议和口耳相传为主要特征的文体形式,促进学生创造... 统编版五年级语文上册第三单元是民间故事的专题单元,了解课文内容,创造性复述故事是本单元语文要素的重要组成部分。教师在教学中可以引导学生关注民间故事以人物为核心、情节的不可思议和口耳相传为主要特征的文体形式,促进学生创造性复述能力的提高。 展开更多

关键词 文体 民间故事 创造性复述

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创造性复述与小学语文教学

7

作者 喻梅笑 《语文教学与研究》 2022年第22期86-87,共2页

在语文教学中,复述是指学生将读过的课文内容用自己的话说出来,属于一种教学方法。复述主要分为三种,分别是简要复述、详细复述与创造性复述,前两种复述方式比较简单,是一种以原文为依托、简单的概括说明,而创造性复述就值得我们进一步... 在语文教学中,复述是指学生将读过的课文内容用自己的话说出来,属于一种教学方法。复述主要分为三种,分别是简要复述、详细复述与创造性复述,前两种复述方式比较简单,是一种以原文为依托、简单的概括说明,而创造性复述就值得我们进一步探索。一、何为创造性复述创造性复述是指在掌握课文的基础上,选取内容鼓励学生合理想象并自己组织语言对所选内容进行复述,这种复述不单单要做到复述课文,更要在复述中凸显创造性,是一个动态加工的过程。 展开更多

关键词 创造性复述 课文内容 复述课文 合理想象 小学语文教学 概括说明 教学方法 动态加工

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创造性复述民间故事的教学策略

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作者 国书静 《语文世界（上旬刊）》 2022年第1期69-69,共1页

统编教材在五年级上册第三单元"民间故事文体单元"安排"了解课文内容,创造性地复述故事"为语文要素学习目标。在教学实践中,教师该如何落实这样的组合训练呢?一、选择适合的内容进行创造性复述创造性复述十分适合... 统编教材在五年级上册第三单元"民间故事文体单元"安排"了解课文内容,创造性地复述故事"为语文要素学习目标。在教学实践中,教师该如何落实这样的组合训练呢?一、选择适合的内容进行创造性复述创造性复述十分适合学生学习民间故事,那就是保持主要内容不变,在故事的一些具体情节上. 展开更多

关键词 创造性复述 课文内容 组合训练 统编教材 民间故事 教学策略 教学实践 如何落实

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例谈适度复述与语感培养 被引量：2

9

作者 周克杰 陈福建 《语文建设》 北大核心 2017年第35期25-28,共4页

新一轮课改已经到了深水区,《义务教育语文课程标准(2011年版)》尤其强调:'语文是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。'在众多的语言实践形式中,笔者认为复述是一种比较好的形... 新一轮课改已经到了深水区,《义务教育语文课程标准(2011年版)》尤其强调:'语文是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。'在众多的语言实践形式中,笔者认为复述是一种比较好的形式。但在现实中,教学复述有些现象令人担忧。 展开更多

关键词 复述教学 引导学生 复述课文 语感培养 学生语感 课文内容 口语表达能力 语言积累 创造性复述

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重视复述,提高口头表达能力 被引量：1

10

作者 吕芹浒 《高校教育管理》 1986年第2期108-108,共1页

我在教学中,比较重视培养学生的复述能力。每学期开学初,就要对有关课文的复述作好统盘打算。复述,除了详述和简述,还有创造性复述和分角色复述。创造性复述,就是先将阅读过的课文加以改写、补充或扩展以后再复述。如初中语文《驿路梨... 我在教学中,比较重视培养学生的复述能力。每学期开学初,就要对有关课文的复述作好统盘打算。复述,除了详述和简述,还有创造性复述和分角色复述。创造性复述,就是先将阅读过的课文加以改写、补充或扩展以后再复述。如初中语文《驿路梨花》一课,着力记叙的是哈尼族小姑娘梨花,可是梨花始终没有出场,我就要求学生按照课文提供的材料,描写出没有出场的梨花的外形美、心灵美、行为美来,然后在课堂上交流,讲给大家听。特别是有些古文和诗歌如《为学》、《石壕吏》等。 展开更多

关键词 口头表达能力 梨花 创造性复述 复述能力 初中语文 石壕吏 行为美 哈尼族 心灵美 “文”

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加强学生复述能力的训练 被引量：1

11

作者 陈天金 《青海教育》 北大核心 1994年第Z2期39-39,共1页

加强学生复述能力的训练陈天金美国教育家奥尔康曾对学生阅读时理解记忆的情况作过统计．听别人读一遍文章后，可以理解记忆文章内容的２０％；自己看一遍文章后，可以理解记忆文章内容的３０％；而自己阅读一遍后再进行复述，可以记忆... 加强学生复述能力的训练陈天金美国教育家奥尔康曾对学生阅读时理解记忆的情况作过统计．听别人读一遍文章后，可以理解记忆文章内容的２０％；自己看一遍文章后，可以理解记忆文章内容的３０％；而自己阅读一遍后再进行复述，可以记忆７０％的内容。这个统计说明，在阅读... 展开更多

关键词 理解记忆 统计说明 语言思维 凡卡 阅读教学 外部语言 内部语言 书面语言 创造性复述 教学过程

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复述是提高英语技能的有效手段

12

作者 韦娜 《继续教育研究》 1996年第4期45-46,共2页

复述就是围绕课文的内容,按照一定的要求通过口头或笔头把课文内容重新表达出来。它既不同于背诵,也不是介绍课文大意。学生复述课文,要在理解、熟悉课文的基础上用学过的语言材料把课文的主要内容复述出来,做到中心突出,主次分明,语言... 复述就是围绕课文的内容,按照一定的要求通过口头或笔头把课文内容重新表达出来。它既不同于背诵,也不是介绍课文大意。学生复述课文,要在理解、熟悉课文的基础上用学过的语言材料把课文的主要内容复述出来,做到中心突出,主次分明,语言流畅。加强复述训练,对培养和提高学生的英语口头和笔头能力都很有益。 一、复述是一项综合训练。复述富于创造性,能把记忆、思考、表达三者有机地结合起来,使之熔为一炉。因为: (一)要复述好,就要记住课文里一些重要的词语。 展开更多

关键词 英语技能 有效手段 语言材料 复述训练 主要内容 思维能力 培养和提高 复述课文 创造性复述 结构层次

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浅谈“复述要素”落实策略

13

作者 王静 《语文世界（上旬刊）》 2022年第7期20-21,共2页

从二年级开始,统编教材安排学生学习复述,分别为详细复述、简要复述、创造性复述等。对于这个语文要素学习目标,教师要在不同学段的课文教学中,根据编者意图和具体学情确定教学目标,精心设计教学方案,选择适宜的教学路径,让学生把复述... 从二年级开始,统编教材安排学生学习复述,分别为详细复述、简要复述、创造性复述等。对于这个语文要素学习目标,教师要在不同学段的课文教学中,根据编者意图和具体学情确定教学目标,精心设计教学方案,选择适宜的教学路径,让学生把复述能力扎扎实实训练好。一、瞻前顾后,精准复述目标编者根据学生学习进程,在不同阶段提出了不同的复述要求。在教学中,教师每次组织学生进行复述训练,都需要把握好度的问题。 展开更多

关键词 创造性复述 教学路径 学习进程 课文教学 统编教材 复述能力 编者意图 教学目标

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培养学生复述能力的着力点

14

作者 葛红霞 《语文世界（上旬刊）》 2022年第2期69-69,共1页

统编教材十分重视培养学生的复述能力,从一年级到五年级都安排了相应的训练,层层递进。梳理教材中的训练要求,我们可以发现低年级主要是支架复述,中年级是从详细复述到简要复述,高年级重在创造性复述。在教学实践中,教师要重视指导学生... 统编教材十分重视培养学生的复述能力,从一年级到五年级都安排了相应的训练,层层递进。梳理教材中的训练要求,我们可以发现低年级主要是支架复述,中年级是从详细复述到简要复述,高年级重在创造性复述。在教学实践中,教师要重视指导学生复述的过程和方法,提升学生的复述能力。 展开更多

关键词 创造性复述 复述能力 统编教材 重视指导 五年级 教学实践 层层递进 低年级

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阅读教学中简要复述的策略

15

作者 沈雪晴 《语文世界（上旬刊）》 2022年第4期52-52,共1页

复述是语文教学的重要内容,是要求学生紧扣课文重点用自己的话讲述课文内容。从二年级开始,语文教材就安排了复述训练,依次进行的有详细复述、简要复述和创造性复述三大类。简要复述训练安排在四年级上册第八单元,处于复述能力训练的中... 复述是语文教学的重要内容,是要求学生紧扣课文重点用自己的话讲述课文内容。从二年级开始,语文教材就安排了复述训练,依次进行的有详细复述、简要复述和创造性复述三大类。简要复述训练安排在四年级上册第八单元,处于复述能力训练的中间位置。教师必须把握好简要复述这一阶段性要求,在训练中引导学生分辨文本内容主次,学会筛选复述重点用自己的话进行表达,提高语言概括能力。 展开更多

关键词 创造性复述 课文内容 语文教材 复述能力 语文教学 中间位置 复述训练 阅读教学

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民间故事教学“群文阅读”策略运用

16

作者 陈龚纯 《语文世界（上旬刊）》 2024年第4期96-96,共1页

在小学语文统编教材中,民间故事作为故事家族中的一员,被安排在第三学段文体单元中学习,承载的语文要素学习目标是创造性复述故事,选编的民间故事有《猎人海力布》和《牛郎织女》。教学时,教师可以采用群文阅读策略,引导学生打开民间故... 在小学语文统编教材中,民间故事作为故事家族中的一员,被安排在第三学段文体单元中学习,承载的语文要素学习目标是创造性复述故事,选编的民间故事有《猎人海力布》和《牛郎织女》。教学时,教师可以采用群文阅读策略,引导学生打开民间故事宝库,在大量阅读实践中感受民间故事的魅力。 展开更多

关键词 《牛郎织女》 创造性复述 阅读实践 群文阅读 小学语文 统编教材 民间故事 第三学段

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教学方法的选择应依据教师的个性特点 被引量：2

17

作者 杨全红 《青岛大学师范学院学报》 1998年第1期75-76,共2页

关键词 教学方法的选择 教学风格 语文教师 教学艺术 创造性复述 风格类型 训练方法 个性特点 个性品质 语文教学

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变“三少一差”为“三多一好”——小学阅读教学的新探索 被引量：1

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作者 胡积滨 姜国道 +1 位作者 孙春恩 仲惟义 《当代教育科学》 1989年第1期50-52,共3页

一、当前阅读教学的严重弊端阅读教学在语文教学中费时最多而收效却很不理想,小学四、五年级的学生不能准确流利地朗读课文,口头、书面表达能力都比较低,独立阅读的能力也很差。这是什么原因呢?

关键词 阅读教学 书面表达能力 教学效果 五年级 创造性复述 读写能力 知识的巩固 满堂问 层次的 讲读

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培养学生说话能力是当务之急——谈谈师专中文专业口语技能训练 被引量：1

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作者 于涛 《赤峰学院学报（哲学社会科学版）》 1991年第2期85-90,共6页

语言,作为人类的交际工具,包括口头语言和书面语言两个方面。两相对比,口头语言比书面语言起着更直接、更广泛的交际作用。尤其在现代社会里,每个人都需要具备一种较高的说话能力,这是信息社会对人们语言能力的特殊要求,是未来社会建设... 语言,作为人类的交际工具,包括口头语言和书面语言两个方面。两相对比,口头语言比书面语言起着更直接、更广泛的交际作用。尤其在现代社会里,每个人都需要具备一种较高的说话能力,这是信息社会对人们语言能力的特殊要求,是未来社会建设者应该具备的语言素养。我们的青少年一代正面临着现代化生活的挑战。我们的教育必须贯彻邓小平同志提出的“三个面向”的大政方针,必须迎接现代社会的种种挑战、因此,加强说话技能训练,培养学生良好的说话能力,是现代社会发展的迫切需要。 展开更多

关键词 说话能力 语言素养 书面语言 口语技能 中文专业 中学语文教师 语言能力 创造性复述 中学语文教材 现代化生活

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“创”与“缩”语文单元教学实践探索 被引量：1

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作者 汤皎丽 《新课程教学（电子版）》 2021年第18期84-85,共2页

部编人教版小学语文五年级上册的第三单元选编了《猎人海力布》和《牛郎织女》两个民间故事,呈现了两语文要素:了解课文内容,创造性地复述故事;提取主要信息,缩写故事。笔者通过将两要素放入单元背景中进行解读,明确要素的特定指向;在... 部编人教版小学语文五年级上册的第三单元选编了《猎人海力布》和《牛郎织女》两个民间故事,呈现了两语文要素:了解课文内容,创造性地复述故事;提取主要信息,缩写故事。笔者通过将两要素放入单元背景中进行解读,明确要素的特定指向;在实践中基于问题,探寻两要素之间的言语智能关联点;在核心素养导向下,进行教学单元统整重构,从而实现学生"创"与"缩"语文素养的达成。 展开更多

关键词 语文要素 创造性复述 缩写

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