教材整合——创造性使用英语教材的有效策略 被引量：2

1

作者 潘正凯 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2013年第6期41-45,共5页

在教育改革不断深化的大背景下，“用教材教”的教材使用理念逐渐得到了广大教师的认同。创造性使用教材的能力成为衡量教师专业水平的重要标尺，优化教材的使用成为教师日常教学决策的重要组成部分。因此，探讨创造性使用教材的策略既... 在教育改革不断深化的大背景下，“用教材教”的教材使用理念逐渐得到了广大教师的认同。创造性使用教材的能力成为衡量教师专业水平的重要标尺，优化教材的使用成为教师日常教学决策的重要组成部分。因此，探讨创造性使用教材的策略既是教学实践的需要，也是提升教师专业能力的途径。 展开更多

关键词 英语教材 创造性使用 有效策略 教材整合 教师专业能力 使用教材 教育改革 教材使用

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创造性使用教材——“跳转”、“链接”、“延伸”方法谈 被引量：1

2

作者 钱希洁 《中小学英语教学与研究》 2006年第10期13-15,共3页

现在使用的英语教材大多依据“话题一功能一结构一任务”等相结合的方式进行编排。一般而言，每个单元有一个总的话题名称，如A PE Lesson、A Busy Day、A Telephone Call等，一般由A-对话或短文、B-词汇、C-句型、D-操练、E-活动、F-... 现在使用的英语教材大多依据“话题一功能一结构一任务”等相结合的方式进行编排。一般而言，每个单元有一个总的话题名称，如A PE Lesson、A Busy Day、A Telephone Call等，一般由A-对话或短文、B-词汇、C-句型、D-操练、E-活动、F-语音等多个部分组成，分四或五个课时完成。这给小学英语教师在处理教材时提供了较为广阔、自由的空间，但也给老师们带来了一些困惑。困惑之一是，课时教学内容和单元主题不相吻合，如在以“A Telephone Call”为话题的单元中，“B”部分呈现的却是关于“疾病”类的单词。 展开更多

关键词 英语教材 创造性使用 英语教师 教学内容 “延伸” “跳转” “链接” 小学

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新基础教育高中生物教材创造性使用的研究

3

作者 杨计明 黄增寿 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2008年第11期64-68,共5页

人教版普通高中生物教材设计，突出系统科学的编写思想，三个必修模块分别以系统论、信息论、控制论为主线贯穿其中，其教学内容的设计思路和呈现方式，以问题驱动学习，引导学生自主、探究、合作学习。创造性使用人教版高中生物教材各... 人教版普通高中生物教材设计，突出系统科学的编写思想，三个必修模块分别以系统论、信息论、控制论为主线贯穿其中，其教学内容的设计思路和呈现方式，以问题驱动学习，引导学生自主、探究、合作学习。创造性使用人教版高中生物教材各栏目．提高了学生生物科学素养，在创造性教学中创造性使用教材，培养了学生的创新精神和实践能力。 展开更多

关键词 人教版教材 高中生物 创造性使用

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高中生物新教材创造性使用的策略——以“探索遗传物质的过程”一课为例

4

作者 张树虎 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2013年第1期61-63,共3页

教材的使用就是让教材“冰冷的美丽”变成学生“火热的思考”，这需要教师付出智慧和真情，需要教师刻苦钻研教材，才能正确地理解教材编写意图，才能充分地利用好教材的资源，并有超越教材的可能。

关键词 生物新教材 创造性使用 遗传物质 高中 教材编写意图 钻研教材 教师 才能

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让教材真正为“我”所用——创造性使用小学英语教材的实践与思考

5

作者 吴红梅 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2016年第11期2-5,33,共5页

《英语课程标准》（2011年版）指出，老师可以根据需要对教材内容进行适当的补充，以便教材内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活（教育部，2012）。在《教学理论探究》一书中，朱浦（2008：26）老师提到：“教材编写须遵循灵活... 《英语课程标准》（2011年版）指出，老师可以根据需要对教材内容进行适当的补充，以便教材内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活（教育部，2012）。在《教学理论探究》一书中，朱浦（2008：26）老师提到：“教材编写须遵循灵活性和开放性原则，允许使用者根据自己的实际需要，对教材内容进行适当的取舍和补充。教师应明确英语课的目的不是在教教材，而是在教语言。” 展开更多

关键词 英语教材 创造性使用 《英语课程标准》 “我” 实践 小学 教材内容 贴近学生

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法而无法,运乎于心——创造性使用语文教材之我见

6

作者 乔桂英 《语文建设》 北大核心 2007年第3期27-28,共2页

在深入推进语文教学改革之际．我看到余养健老师创造性使用教材的尝试——专题教学法，深受余老师的开拓精神鼓舞。余老师的教学探索．既有合理成分，也有值得商榷之处．应放在基础教育课程改革的大背景下作具体分析。

关键词 创造性使用 语文教材 基础教育课程改革 语文教学改革 专题教学法 开拓精神 教学探索 老师

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基于创造性使用教材的教师专业发展

7

作者 乔晖 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2008年第12期12-15,共4页

20世纪80年代以来，教师专业发展作为教师专业化的方向和主题已成为国际教师教育改革的趋势，并受到愈来愈多的关注。随着我国教育事业的不断发展，目前师资数量已基本能满足基础教育的要求，教师队伍建设的重心从注重数量向提高质量（... 20世纪80年代以来，教师专业发展作为教师专业化的方向和主题已成为国际教师教育改革的趋势，并受到愈来愈多的关注。随着我国教育事业的不断发展，目前师资数量已基本能满足基础教育的要求，教师队伍建设的重心从注重数量向提高质量（教师素质）转变，教师专业发展也引起了我国教育学术界和各级政府教育主管部门及中小学校的重视。教师的教学实践在教师专业发展中有重要作用，教师的专业发展更多的是在教师的教育教学实践中实现的。 展开更多

关键词 教师专业发展 创造性使用 20世纪80年代以来 教师教育改革 教材 教师队伍建设 教育主管部门 教学实践

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高中英语教材的创造性使用 被引量：5

8

作者 管怡 《中小学英语教学与研究》 2008年第12期8-11,共4页

教材是服务于教学的材料和工具，是课程资源的重要组成部分。‘世界上没有十全十美的教材，教材也不是“圣经”。只有认识到教材在英语教学中的真正地位，教师才能对教材进行增、减、改，删，真正做到“用教材教，而不是教教材”。但是... 教材是服务于教学的材料和工具，是课程资源的重要组成部分。‘世界上没有十全十美的教材，教材也不是“圣经”。只有认识到教材在英语教学中的真正地位，教师才能对教材进行增、减、改，删，真正做到“用教材教，而不是教教材”。但是，从目前的教学实际看，如何创造性使用教材的问题，仍有进一步讨论的必要。 展开更多

关键词 英语教材 创造性使用 高中 英语教学 课程资源 教学实际 教师

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论语文教材创造性使用的组合艺术 被引量：4

9

作者 付宁 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2008年第9期60-62,共3页

创造性组合教材是指教师根据教学的需要，以语文教材中的某一个教学文本为依据，灵活地和教材中或者教材之外的相关文本组织在一起使用的方法。

关键词 语文教材 创造性使用 艺术 教学文本 教师

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创造性使用教科书的适度空间和基本原则 被引量：3

10

作者 黄厚江 《语文建设》 北大核心 2007年第3期24-26,共3页

能动地、创造性地使用教科书．是一个优秀教师的基本素养．也是新课程改革对教师的基本要求。随着课改不断深入，正确的教材观正在逐步建立，“用教材教，而不是教教材”的思想得到越来越普遍的认同，并被越来越多的语文教师用在教学实... 能动地、创造性地使用教科书．是一个优秀教师的基本素养．也是新课程改革对教师的基本要求。随着课改不断深入，正确的教材观正在逐步建立，“用教材教，而不是教教材”的思想得到越来越普遍的认同，并被越来越多的语文教师用在教学实践中。怛与此同时，也出现了一些随意解构教科书的现象。因此，如何把握创造性使用教科书的度，应该怎样科学、积极、合理地使用教科书，使之更好地为教师的教学服务，为学生的学习服务，便成为一个值得关注和研究的课题。本文拟就此谈几点自己的看法。 展开更多

关键词 创造性使用 教科书 优秀教师 新课程改革 教材观 基本素养 教学实践 语文教师

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英语教学中创造性使用英文电影资源 被引量：3

11

作者 赵同杰 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2012年第7期2-4,共3页

一、引言 《普通高中英语课程标准》指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同的渠道、以不同的形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。

关键词 英语教学 创造性使用 电影资源 《普通高中英语课程标准》 英文 语言运用 学习英语 直接体验

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让“教材”成为“学材”——例谈小学英语教材的创造性使用 被引量：2

12

作者 孙婷 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2022年第6期2-5,11,共5页

教材是实现教学目标的重要材料和手段。现行小学英语教材以单元话题为主线,每个单元由不同的板块构成,通过对话、短文、故事、歌曲歌谣、图片及形式多样的语言实践活动,发展学生的听、说、读.看、写等技能,旨在促进其思维能力的发展,提... 教材是实现教学目标的重要材料和手段。现行小学英语教材以单元话题为主线,每个单元由不同的板块构成,通过对话、短文、故事、歌曲歌谣、图片及形式多样的语言实践活动,发展学生的听、说、读.看、写等技能,旨在促进其思维能力的发展,提高其学科核心素养。深入钻研教材是教师上好课的重要前提。当然,“教材只能作为教课的依据,要教得好,使学生受到实益,还靠老师的善于运用”(叶圣陶,1981)。教师要善于根据教学的需要,对教材加以适当的取舍和调整(教育部,2012:29)。 展开更多

关键词 学科核心素养 语言实践活动 钻研教材 小学英语教材 创造性使用 单元话题 歌曲歌谣 教学目标

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重组——创造性使用高中英语教材 被引量：9

13

作者 易导群 《中小学英语教学与研究》 2005年第9期1-4,共4页

2003年国家教育部审定的高中英语（SEFC）教材与此前的SEFC教材相比，在编写思想、结构特点、内容含量和目标要求等方面都发生了较大变化。尤其是组织结构，一反以前单元内分课（lesson）的路子，代之以Warruing up、Listening、Speakin... 2003年国家教育部审定的高中英语（SEFC）教材与此前的SEFC教材相比，在编写思想、结构特点、内容含量和目标要求等方面都发生了较大变化。尤其是组织结构，一反以前单元内分课（lesson）的路子，代之以Warruing up、Listening、Speaking等各种内容板块。这给切分课时造成了困难，但同时为教师创造性使用教材、展示处理教材的智慧和才艺搭建了平台。单元内部的内容重组便是一个可行的方法。 展开更多

关键词 创造性使用 英语教材 高中英语 重组 SEFC教材 组织结构 国家教育部 编写思想 单元

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创造性使用《历史与社会》教材的策略 被引量：1

14

作者 余瑛 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2007年第4期73-74,共2页

“创造性使用教材”是指教师在充分了解和把握课标要求、教材特点、学生学情和可利用教育资源的基础上，对教材进行增删、重组和包装的艺术处理过程，其目的是增强教材的情趣性、生活性，使教学内容更有利于学生的学习，更有利于学生的... “创造性使用教材”是指教师在充分了解和把握课标要求、教材特点、学生学情和可利用教育资源的基础上，对教材进行增删、重组和包装的艺术处理过程，其目的是增强教材的情趣性、生活性，使教学内容更有利于学生的学习，更有利于学生的发展.下面以社会学科为例，谈谈对这一问题的认识。 展开更多

关键词 教材特点 创造性使用 《历史与社会》 教育资源 艺术处理 教学内容 社会学科 学生

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高中历史教师创造性使用教科书的原则

15

作者 周云 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2017年第12期63-65,共3页

2004年普通高中课程标准实施后,学界普遍认为教师在教学过程中需要对教科书进行创造性使用以适应实际教学需要。笔者认为,对教科书的创造性使用可遵循以下原则:在培养目标上,围绕培养学生的历史学科核心素养;在历史学科方法上,坚持"... 2004年普通高中课程标准实施后,学界普遍认为教师在教学过程中需要对教科书进行创造性使用以适应实际教学需要。笔者认为,对教科书的创造性使用可遵循以下原则:在培养目标上,围绕培养学生的历史学科核心素养;在历史学科方法上,坚持"论从史出"的史学基本原则;在课程内容的设计上,章节内容总体规划,体现历史发展的脉络与联系;在具体教学内容处理上,体现清晰、准确的逻辑关系。 展开更多

关键词 高中历史 教科书 创造性使用 原则

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创造性使用教材的“五字法”

16

作者 周庆峰 《中小学英语教学与研究》 2008年第10期21-22,共2页

英语新课程标准提出。“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重最组成部分。在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源”。苏教版《小学牛津英语》教材每个单元的教学重点各不相同，在A—I各部... 英语新课程标准提出。“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重最组成部分。在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源”。苏教版《小学牛津英语》教材每个单元的教学重点各不相同，在A—I各部分之间，既有联系又有着相对独立的功能。要在三到四课时之内有效地完成各项教学任务，我们就必须学会创造性地使用教材。在新课程理念下， 展开更多

关键词 创造性使用 教材 五字法 英语课程 课程资源 合理利用 新课程标准 新课程理念

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心理内容:探索心灵世界的新维度——当代心理内容研究的最新进展 被引量：2

17

作者 宋荣 《江汉论坛》 CSSCI 北大核心 2012年第4期46-50,共5页

心身问题一直以来都是人类思想领域中最为根本,也最富有吸引力的问题,对这一问题的追问和探索,推动了整个人类精神的发展。现当代,依托不断涌现的最新自然科学和社会科学研究成果,西方心灵哲学正在向纵深推进,新的理论形态、新的论证方... 心身问题一直以来都是人类思想领域中最为根本,也最富有吸引力的问题,对这一问题的追问和探索,推动了整个人类精神的发展。现当代,依托不断涌现的最新自然科学和社会科学研究成果,西方心灵哲学正在向纵深推进,新的理论形态、新的论证方法层出不穷,还出现了多种并行不悖的新走向。得益于这些抽丝剥茧的讨论与剖析,我们对人类心身关系及其活动的奥秘的认识不断丰富和加深,但同时一些更为根本的实质性的困惑也进一步呈现于思想者面前。为此,我刊特别组织了华中师范大学心灵哲学研究中心的几位专家撰写了相关研究论文,以期较为全面地展现当代西方心灵哲学发展的现状和趋势,为我国心灵哲学理论的研究和发展提供启示性思路。 展开更多

关键词 心理内容 心灵世界 当代 维度 思想渊源 创造性使用 亚里士多德 古希腊时期

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高中语文必修课专题教学法初探——以人教版普通高中课程标准实验教科书《语文》(必修三)为例 被引量：1

18

作者 余养健 《语文建设》 北大核心 2007年第2期23-24,共2页

《普通高中语文课程标准(实验)》“实施建议”指出,教师在教学中要充分发挥主动性,创造性地使用教材。那么,教师在创造性使用教材时应把握哪些原则?创造的“度”又应如何掌握?福建省三明市第二中学的余养健老师在使用必修教材时做了一... 《普通高中语文课程标准(实验)》“实施建议”指出,教师在教学中要充分发挥主动性,创造性地使用教材。那么,教师在创造性使用教材时应把握哪些原则?创造的“度”又应如何掌握?福建省三明市第二中学的余养健老师在使用必修教材时做了一些尝试,他摒弃传统的以课文为教学单位的方法,按专题来组织教学,您认为这样对教材进行“改造”妥当吗,欢迎来稿讨论。另外,本刊今年第1期发表了戴琼老师《高中选修课教学初探——从“走近”到“走进”系列专题教学》一文,本期孙晋诺、董承理老师的文章是对它的讨论。 展开更多

关键词 《普通高中语文课程标准(实验)》 专题教学法 实验教科书 《语文》 人教版 必修课 必修教材 创造性使用

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乔姆斯基的唯理主义思想传统 被引量：4

19

作者 尤泽顺 《四川外语学院学报》 2004年第5期78-83,共6页

通过回顾乔姆斯基唯理主义的历史根源来阐明其唯理主义思想及特点,其中主要涉及:柏拉图的"回忆说"和笛卡儿的"天赋观念说";洪堡特的唯理主义思想及其影响;乔姆斯基的唯理主义思想及其特点。乔姆斯基的唯理主义思想... 通过回顾乔姆斯基唯理主义的历史根源来阐明其唯理主义思想及特点,其中主要涉及:柏拉图的"回忆说"和笛卡儿的"天赋观念说";洪堡特的唯理主义思想及其影响;乔姆斯基的唯理主义思想及其特点。乔姆斯基的唯理主义思想起源于柏拉图,但主要是在批判和继承笛卡儿和洪堡特的基础上形成的,他的唯理主义不仅克服了前辈思想家的二元论,而且还与无政府主义、唯意志论、经典自由主义等相联系,为其语言研究和政治研究的最终统一创造条件,但它仍然存在局限性。 展开更多

关键词 唯理主义 回忆说 天赋观念说 刺激贫乏 语言的创造性使用

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课堂教学目标的确定与陈述 被引量：1

20

作者 荣维东 《语文建设》 北大核心 2007年第2期12-15,共4页

关键词 课堂教学 陈述 标的 教学目标 以教师为中心 课程改革理念 创造性使用 教学内容

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