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大学生创造性思维过程能力量表验证研究
被引量：
4
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作者
许冬梅
肖美艳
彭建平
《高教探索》
CSSCI
北大核心
2023年第5期123-128,共6页
由于思维过程的不透明,创造力测评方式多样,且普遍复杂欠直观;虽已成为创造力研究的中心,但并未形成标准或共识。大学生创造性思维过程能力量表是建立在以知觉三阶段“显性化”创造性思维过程的理论基础上的,所反映的创造力测评有其他...
由于思维过程的不透明,创造力测评方式多样,且普遍复杂欠直观;虽已成为创造力研究的中心,但并未形成标准或共识。大学生创造性思维过程能力量表是建立在以知觉三阶段“显性化”创造性思维过程的理论基础上的,所反映的创造力测评有其他测量方式所不具备的直观、便捷、客观等优点;其题项设计基于创造性活动中具共通性与必要性的思维层次及内容,因而提供了一种普适性的创造力测评方式。通过与CRL创造力模型的相关性与一致性检验,验证了该过程能力量表的有效性,这为创造力学习、测评、实践及研究等提供了新思路。
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关键词
创造
性思维能力
过程能力量表
创造力测评
CRL
创造力
模型
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题名
大学生创造性思维过程能力量表验证研究
被引量：
4
1
作者
许冬梅
肖美艳
彭建平
机构
广州新华学院管理学院
广东外语艺术职业学院学前教育学院
中山大学马克思主义学院
出处
《高教探索》
CSSCI
北大核心
2023年第5期123-128,共6页
基金
广东省哲学社会科学“十三五”规划2019年度资助一般项目“教师改变模式与路径研究——基于教师领导理论视角”(GD18XZW15)
广东省教育科学“十三五”规划2019年度高校哲学社会科学专项研究项目“粤港澳大湾区高校协同创新背景下的教师改变研究”(2019GXJK185)成果。
文摘
由于思维过程的不透明,创造力测评方式多样,且普遍复杂欠直观;虽已成为创造力研究的中心,但并未形成标准或共识。大学生创造性思维过程能力量表是建立在以知觉三阶段“显性化”创造性思维过程的理论基础上的,所反映的创造力测评有其他测量方式所不具备的直观、便捷、客观等优点;其题项设计基于创造性活动中具共通性与必要性的思维层次及内容,因而提供了一种普适性的创造力测评方式。通过与CRL创造力模型的相关性与一致性检验,验证了该过程能力量表的有效性,这为创造力学习、测评、实践及研究等提供了新思路。
关键词
创造
性思维能力
过程能力量表
创造力测评
CRL
创造力
模型
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
G449 [哲学宗教—发展与教育心理学]
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作者
出处
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被引量
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1
大学生创造性思维过程能力量表验证研究
许冬梅
肖美艳
彭建平
《高教探索》
CSSCI
北大核心
2023
4
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