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“存在现象学”课程论的哲学基础及其对创新性思维培养的启示
被引量：
2
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作者
陆云
《教育理论与实践》
北大核心
2020年第4期55-59,共5页
"存在现象学"课程论的哲学基础体现在三方面,即现象学理论、存在主义和弗洛伊德主义。这些哲学流派对知识形成的条件及思维运作的过程以及人的本能需要进行了解读。在对创新性思维进行全方位的剖析后发现:现象学理论对于本质...
"存在现象学"课程论的哲学基础体现在三方面,即现象学理论、存在主义和弗洛伊德主义。这些哲学流派对知识形成的条件及思维运作的过程以及人的本能需要进行了解读。在对创新性思维进行全方位的剖析后发现:现象学理论对于本质直观的能力即想象力的强调和创新性思维的关键要件即想象力是一致的;存在主义强调过程性和选择的自由性,与创新性思维注重探究的过程和学习者积极主动地求索相一致;弗洛伊德主义强调人的本能需要在意识领域的升华是人类精神创造的源泉。这些为教师正确引导学生处理好本能需要和高阶需求即创新性思维提供理论指导。
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关键词
“存在现象学”课程论
创新性思维培养
现象学理论
存在主义
弗洛伊德主义
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题名
“存在现象学”课程论的哲学基础及其对创新性思维培养的启示
被引量：
2
1
作者
陆云
机构
吉林大学高等教育研究所
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2020年第4期55-59,共5页
基金
作者主持的吉林省社会科学基金项目“‘资本论'与马克思新哲学的构建”(项目编号:2018B19)的阶段性研究成果。
文摘
"存在现象学"课程论的哲学基础体现在三方面,即现象学理论、存在主义和弗洛伊德主义。这些哲学流派对知识形成的条件及思维运作的过程以及人的本能需要进行了解读。在对创新性思维进行全方位的剖析后发现:现象学理论对于本质直观的能力即想象力的强调和创新性思维的关键要件即想象力是一致的;存在主义强调过程性和选择的自由性,与创新性思维注重探究的过程和学习者积极主动地求索相一致;弗洛伊德主义强调人的本能需要在意识领域的升华是人类精神创造的源泉。这些为教师正确引导学生处理好本能需要和高阶需求即创新性思维提供理论指导。
关键词
“存在现象学”课程论
创新性思维培养
现象学理论
存在主义
弗洛伊德主义
Keywords
phenomenological curriculum theory
cultivation of innovative thinking
phenomenological theory
existentialism
Freudism
分类号
G423 [文化科学—课程与教学论]
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作者
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1
“存在现象学”课程论的哲学基础及其对创新性思维培养的启示
陆云
《教育理论与实践》
北大核心
2020
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