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基于熵权TOPSIS法的企业创新型技术人才价值评价被引量：18: 1; 作者王馨陈妮赵雅雯《东北大学学报（自然科学版）》 EI CAS CSCD 北大核心 2020年第12期1788-1793,共6页; 借鉴冰山模型对胜任力的分类,将企业创新型技术人才价值分为显性价值和隐性价值.显性价值包括创新知识、创新技能和创新成果;隐性价值包括创新品格、创新动机和创新潜力.基于文献研究和深度访谈结果,选取21个创新型技术人才价值评价指标... 展开更多; 关键词创新型技术人才胜任力熵权法 TOPSIS法价值评价; 在线阅读下载PDF 职称材料

职业教育如何培养创新型拔尖技术人才被引量：15: 2; 作者段彩屏《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2024年第3期83-89,共7页; 职业教育的“创新型拔尖技术人才”培养,定位在发展技术能力和“技术训练”,需要遵循培育高素质技术人才的社会逻辑、人工智能赋能的教育逻辑、产教融合的产业逻辑,在社会认识、教师队伍、课程体系、培养机制、评价机制等五个方面作出... 展开更多; 关键词职业教育创新型拔尖技术人才拔尖创新人才培养逻辑; 在线阅读下载PDF 职称材料

职业院校创新型拔尖技术人才增值评价标准研究被引量：3: 3; 作者杜剑涛《教育与职业》北大核心 2023年第23期29-36,共8页; 增值评价作为一种能精准复现学生学习进展和需求的评价模式,确立其评价标准有利于为创新型拔尖技术人才培养提供实践图谱。职业院校制定创新型拔尖技术人才增值评价标准时,要强调立德树人价值、链式思维价值、技术适应价值和创新突破价... 展开更多; 关键词创新型拔尖技术人才人才增值评价评价标准职业院校; 在线阅读下载PDF 职称材料

面向新质生产力:职业教育深化改革的基本方向——兼论新质生产力需要什么样的职业教育被引量：10: 4; 作者赵蒙成《教育与职业》北大核心 2024年第20期23-30,共8页; 新质生产力对职业教育的高质量发展既是机遇,又是挑战。目前的相关研究主要集中于职业教育如何服务于新质生产力的发展,然而职业教育不能自动地为新质生产力贡献力量。理论上新质生产力需要职业教育培养大量高素质的创新型技术技能人才... 展开更多; 关键词新质生产力职业教育创新型技术技能人才知识教学; 在线阅读下载PDF 职称材料

新质生产力嵌入职业教育话语体系:涵义、价值与进路被引量：8: 5; 作者唐庆华赵蒙成《职教论坛》北大核心 2024年第11期5-12,共8页; 新质生产力对职业教育的高质量发展具有重大启示意义。当前的研究主要关注职业教育如何赋能新质生产力的形成与发展,然而,新质生产力首先是一个新的术语或概念,应用话语分析理论探究这一术语或概念在职业教育话语体系中的特定意涵和价值... 展开更多; 关键词新质生产力职业教育话语体系创新型技术技能人才; 在线阅读下载PDF 职称材料

高职院校专创融合的多元价值、实施困境与模式构建被引量：52: 6; 作者张弛赵良伟李蔚佳《教育与职业》北大核心 2021年第9期50-56,共7页; 专创融合是教育服务国家创新驱动发展战略的关键,具有时代价值、教育价值和人本价值。针对专创融合教育中的培养目标无法动态匹配区域产业转型升级发展需求、培养体系双创教育与专业教育体系脱节、实践平台无法有效支撑专创融合教育的... 展开更多; 关键词专创融合创新型技术技能人才高职院校; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于熵权TOPSIS法的企业创新型技术人才价值评价被引量：18: 1; 作者王馨陈妮赵雅雯; 机构大连海事大学航运经济与管理学院; 出处《东北大学学报（自然科学版）》 EI CAS CSCD 北大核心 2020年第12期1788-1793,共6页; 基金国家自然科学基金资助项目(71503029).; 文摘借鉴冰山模型对胜任力的分类,将企业创新型技术人才价值分为显性价值和隐性价值.显性价值包括创新知识、创新技能和创新成果;隐性价值包括创新品格、创新动机和创新潜力.基于文献研究和深度访谈结果,选取21个创新型技术人才价值评价指标,采用熵权法计算权重,运用TOPSIS法评价创新型技术人才价值,并通过MATLAB软件实现评价过程,建立企业创新型技术人才价值评价体系.结果表明,基于熵权的TOPSIS方法能够有效评估企业创新型技术人才的要素价值和综合价值,可以为企业创新型技术人才的选拔、培养和激励提供重要依据.; 关键词创新型技术人才胜任力熵权法 TOPSIS法价值评价; Keywords innovative technical talents competence entropy weight method TOPSIS method value evaluation; 分类号 C936 [经济管理—管理学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名职业教育如何培养创新型拔尖技术人才被引量：15: 2; 作者段彩屏; 机构杭州职业技术学院马克思主义学院; 出处《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2024年第3期83-89,共7页; 基金教育部人文社会科学研究青年基金项目“大学教师代表作学术水平的评价研究”[21YJC880097]。; 文摘职业教育的“创新型拔尖技术人才”培养,定位在发展技术能力和“技术训练”,需要遵循培育高素质技术人才的社会逻辑、人工智能赋能的教育逻辑、产教融合的产业逻辑,在社会认识、教师队伍、课程体系、培养机制、评价机制等五个方面作出改变。创新型拔尖技术人才培养不是要脱离当前职业教育人才培养方案另起炉灶,而是更加有效地实施、创新和优化方案,从贯彻国家政策、抓好关键要素、产教融合、课程链接、“三教”改革、数字技术赋能等六个着力点入手强化人才培养。; 关键词职业教育创新型拔尖技术人才拔尖创新人才培养逻辑; Keywords vocational education innovative top-notch technical talents top-notch innovative talents cultivation logic; 分类号 G [文化科学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名职业院校创新型拔尖技术人才增值评价标准研究被引量：3: 3; 作者杜剑涛; 机构天津大学教育学院; 出处《教育与职业》北大核心 2023年第23期29-36,共8页; 基金 2021年新文科综合改革类项目“新时代综合性大学教育学专业人才培养模式探索”(项目编号:2021150004,项目主持人:闫广芬) 2021年天津大学研究生教育专项基金项目“新建学科博士生培养模式研究:以研究生教育学为例”(项目编号:A1-2021-004,项目主持人:闫广芬)的研究成果。; 文摘增值评价作为一种能精准复现学生学习进展和需求的评价模式,确立其评价标准有利于为创新型拔尖技术人才培养提供实践图谱。职业院校制定创新型拔尖技术人才增值评价标准时,要强调立德树人价值、链式思维价值、技术适应价值和创新突破价值。其制定逻辑是以能力目标为本位,明确制定增值评价标准的价值取向;以数字技术为支撑,有效打通增值评价标准的相关流程;以协同创新为动力,凝聚建设增值评价标准的主体共识;以过程匹配为线索,搭建对标增值评价标准的培养体系。; 关键词创新型拔尖技术人才人才增值评价评价标准职业院校; 分类号 G710 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名面向新质生产力:职业教育深化改革的基本方向——兼论新质生产力需要什么样的职业教育被引量：10: 4; 作者赵蒙成; 机构苏州城市学院; 出处《教育与职业》北大核心 2024年第20期23-30,共8页; 基金中国职业技术教育学会—新时代中国职业教育研究院2022年度重点课题“实践哲学视域下职业教育高质量发展评价指标研究”的研究成果之一。(项目编号:SZ22B46)。; 文摘新质生产力对职业教育的高质量发展既是机遇,又是挑战。目前的相关研究主要集中于职业教育如何服务于新质生产力的发展,然而职业教育不能自动地为新质生产力贡献力量。理论上新质生产力需要职业教育培养大量高素质的创新型技术技能人才,技术技能人才是企业日常运行的“生命线”。从企业的视角看,职业教育是支撑新质生产力的基本力量。但是,以新质生产力的内涵、特征、需求及发展趋势为基点进行考量,可以看出当前职业教育存在与新质生产力系统性不适应的情况,突出表现为对创新重视不够、层次定位较低、缺乏吸引力和生源质量较差、不够重视科学文化知识的教学等。基于此,职业教育亟须确立培养创新型技术技能人才的教育理念,积极推进以提高层次定位为核心的现代职业教育体系建设,努力研发技能与知识并重的课程与教学模式,以期构建与新质生产力相适应的新质职业教育。; 关键词新质生产力职业教育创新型技术技能人才知识教学; 分类号 G710 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名新质生产力嵌入职业教育话语体系:涵义、价值与进路被引量：8: 5; 作者唐庆华赵蒙成; 机构苏州大学传媒学院苏州城市学院; 出处《职教论坛》北大核心 2024年第11期5-12,共8页; 基金中国职业技术教育学会—新时代中国职业教育研究院重点课题“实践哲学视域下职业教育高质量发展评价指标研究”(编号:SZ22B46),主持人:赵蒙成。; 文摘新质生产力对职业教育的高质量发展具有重大启示意义。当前的研究主要关注职业教育如何赋能新质生产力的形成与发展,然而,新质生产力首先是一个新的术语或概念,应用话语分析理论探究这一术语或概念在职业教育话语体系中的特定意涵和价值,对于职业教育的创新发展具有重大澄明和引领意义。在诺曼·费尔克劳提出的语体、话语与风格三要素的文本分析框架中,新质生产力是对当下我国生产力的现状和发展需求的洞见与表征,指明了我国经济社会发展的战略方向,且将引起生产关系的调整。相应地,作为话语,新质生产力有助于提高职业教育的地位,驱动职业教育向培养创新型技术技能人才转型,同时预示了职业教育改革的重点方向。为了推动新质生产力成为职业教育的常用话语,应当重视政策实践与学术研究实践的传播途径,还应促进各种实际活动广泛使用这一术语,使之成为职业教育实践的日常用语。; 关键词新质生产力职业教育话语体系创新型技术技能人才; Keywords new productivity forces vocational education discourse system innovative technological skilled talents; 分类号 G710 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名高职院校专创融合的多元价值、实施困境与模式构建被引量：52: 6; 作者张弛赵良伟李蔚佳; 机构天津城市建设管理职业技术学院邢台职业技术学院科技发展中心邢台职业技术学院; 出处《教育与职业》北大核心 2021年第9期50-56,共7页; 基金 2020年度河北省社会科学基金项目“产业集群下职业教育促进技能型人力资本增值的有效路径研究”的阶段性研究成果。(项目编号:HB20JY002,项目主持人:张弛)。; 文摘专创融合是教育服务国家创新驱动发展战略的关键,具有时代价值、教育价值和人本价值。针对专创融合教育中的培养目标无法动态匹配区域产业转型升级发展需求、培养体系双创教育与专业教育体系脱节、实践平台无法有效支撑专创融合教育的现实困境,将产业需求与人才培养目标相融合,从目标匹配、模块耦合和平台支撑三个维度研究创新型技术技能人才培养的专创融合模式,构建创新型技术技能人才培养目标体系"金字塔"模型,打造专创融合"四项目驱动、三导师引领、四课程协同"的"434"模块化耦合体系,建立"科创—赛创—社创—孵创"实践训练平台支撑系统,以培养学生创新思维、创业精神及创新创业能力,从而形成创新型技术技能人才培养的典型范式。; 关键词专创融合创新型技术技能人才高职院校; 分类号 G717 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	基于熵权TOPSIS法的企业创新型技术人才价值评价	王馨陈妮赵雅雯	《东北大学学报（自然科学版）》 EI CAS CSCD 北大核心	2020	18	在线阅读下载PDF 职称材料
2	职业教育如何培养创新型拔尖技术人才	段彩屏	《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心	2024	15	在线阅读下载PDF 职称材料
3	职业院校创新型拔尖技术人才增值评价标准研究	杜剑涛	《教育与职业》北大核心	2023	3	在线阅读下载PDF 职称材料
4	面向新质生产力:职业教育深化改革的基本方向——兼论新质生产力需要什么样的职业教育	赵蒙成	《教育与职业》北大核心	2024	10	在线阅读下载PDF 职称材料
5	新质生产力嵌入职业教育话语体系:涵义、价值与进路	唐庆华赵蒙成	《职教论坛》北大核心	2024	8	在线阅读下载PDF 职称材料
6	高职院校专创融合的多元价值、实施困境与模式构建	张弛赵良伟李蔚佳	《教育与职业》北大核心	2021	52	在线阅读下载PDF 职称材料