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新质生产力视域下拔尖创新人才培养的内生逻辑、规格要求与重要路径 被引量:21
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作者 申国昌 贺鹏丽 《北京师范大学学报(社会科学版)》 北大核心 2025年第1期31-37,共7页
在新质生产力视域下,拔尖创新人才自主培养需要围绕理念创新着力培育新时代战略科学家,着眼科技创新打造一流科技领军人才,立足产业创新造就新兴产业顶尖人才。通过发挥新型举国体制优势全力保障拔尖人才培养,夯实“三位一体”战略支撑... 在新质生产力视域下,拔尖创新人才自主培养需要围绕理念创新着力培育新时代战略科学家,着眼科技创新打造一流科技领军人才,立足产业创新造就新兴产业顶尖人才。通过发挥新型举国体制优势全力保障拔尖人才培养,夯实“三位一体”战略支撑体系畅通人才培养机制,以高等教育为龙头打造人才培养高地,以基础教育为根基拓宽人才培养底座,构建多学段一体化纵向贯通培养体系,重视产学研多主体协同联动培养,注重发挥多元教育评价引领人才培养机制创新的功能,为新质生产力发展提供强有力的人才支撑、内生动力和创新活力,进而为建成教育强国、实现中国式现代化和中华民族伟大复兴作出更新更大的贡献。 展开更多
关键词 新质生产力 拔尖创新人才 自主培养体系 规格要求 重要路径
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发展新质生产力视域下高校拔尖创新人才培养的目标、困境与路径 被引量:5
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作者 周密 李明 杨欣 《现代教育管理》 北大核心 2025年第5期26-36,共11页
高校拔尖创新人才培养是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。发展新质生产力与高校拔尖创新人才培养相互耦合,其表现:一方面,新质生产力发展要求明晰高校拔尖创新人才的培养向度;另一方面,高校拔尖创新人才培养赋能新质... 高校拔尖创新人才培养是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。发展新质生产力与高校拔尖创新人才培养相互耦合,其表现:一方面,新质生产力发展要求明晰高校拔尖创新人才的培养向度;另一方面,高校拔尖创新人才培养赋能新质生产力发展。因此,高校拔尖创新人才的培养应契合教育需求、满足现实需求、顺应时代需求。然而,高校在拔尖创新人才培养过程中面临着多重困境,主要表现在机制阻滞、模式断层、制度壁垒三个方面。为了克服这些困境,可以通过健全高校拔尖创新人才培养机制,强化拔尖创新人才识别与动态管理;创新培养模式,打破知识壁垒与迭代困境;重构高校管理制度设计,健全制度体系与协同机制。从而,构建“精准选拔—跨界培养—生态赋能”的协同机制,以全面提升高校拔尖创新人才培养质量,激发新质生产力潜能,助力教育高质量发展。 展开更多
关键词 新质生产力 拔尖创新人才 高等教育 培养目标 创新思维
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新文科背景下的中文类研究生拔尖创新人才培养模式改革与实践 被引量:5
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作者 刘云 余一骄 《中国大学教学》 北大核心 2025年第1期10-16,共7页
在新文科建设背景下,华中师范大学文学院采取一系列的改革举措,取得了较理想的研究生拔尖创新人才培养效果。该人才培养模式改革的关键是:在课程体系、教学内容与教学手段方面,坚持中文与教育信息技术、中文信息处理技术深度融合;组建... 在新文科建设背景下,华中师范大学文学院采取一系列的改革举措,取得了较理想的研究生拔尖创新人才培养效果。该人才培养模式改革的关键是:在课程体系、教学内容与教学手段方面,坚持中文与教育信息技术、中文信息处理技术深度融合;组建新文科实验室,开展有组织科研,通过语言咨政,发挥智库作用;在研究生学业评价指标中新增社会服务能力及服务成效,鼓励研究生利用专业技能解决现实问题。 展开更多
关键词 新文科 中国语言文学 信息化 研究生拔尖创新人才 人才培养模式
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遮蔽、澄明与“双减”:创新人才涌现的哲学基础与关键 被引量:5
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作者 卢晓东 《华东师范大学学报(教育科学版)》 北大核心 2025年第1期1-16,共16页
自然科学基础学科中的拔尖创新人才何以涌现是当下中国的核心论题,其哲学基础和关键能否得以揭示关系到教育观念变革和教育实践定向。此论题同时关涉“双减”这一教育政策概念尚未被把握的本质。在《科学革命的结构》以及库恩一系列论述... 自然科学基础学科中的拔尖创新人才何以涌现是当下中国的核心论题,其哲学基础和关键能否得以揭示关系到教育观念变革和教育实践定向。此论题同时关涉“双减”这一教育政策概念尚未被把握的本质。在《科学革命的结构》以及库恩一系列论述中,范式与教-学间的联系是常规科学时期科学教育的本质所涉,不适当的教-学会在学生头脑中形成范式陷阱。范式陷阱作为隐喻与海德格尔的“遮蔽”隐喻虽有不同但高度类似,彼此唤醒。教-学中的教科书以“真”的文字和语言形成了作为掩埋的遮蔽而类似“陷阱”,扭曲/失真的遮蔽使反常现象难以被“看见”和发现,改信的困难凸显范式陷阱作为“陷阱”的特征。在海德格尔处,真理的本质揭示自身为自由,即不被旧范式遮蔽的自由或不陷入范式陷阱的自由。Doublelighten作为英译方使“双减”概念中隐藏不露的微光与澄明得以显露。与遮蔽相对的隐喻是澄明,减少本科学习量和“双减”的哲学本质在澄明。澄明和自由是自然科学领域真理发现和创新人才涌现的本质和关键,全民族始终要将学生在(旧)范式中、在不断增长的知识和技术中所保有的澄明和自由视为珍宝。本文是勾连库恩和海德格尔的一次尝试。 展开更多
关键词 双减 拔尖创新人才 科学教育 钱学森之问 科学革命 范式 海德格尔
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拔尖创新人才培养与高等教育结构优化 被引量:2
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作者 胡娟 程鑫 《国家教育行政学院学报》 北大核心 2025年第4期12-19,42,共9页
优化高等教育结构是促进拔尖创新人才培养的重要支撑。但是,我国在高等教育大众化过程中形成的陡峭的金字塔型的高等教育类型结构,集中度高、应用导向强、基础学科弱的高等教育学科结构和重心偏低、趋同度偏高的高等教育层次结构从不同... 优化高等教育结构是促进拔尖创新人才培养的重要支撑。但是,我国在高等教育大众化过程中形成的陡峭的金字塔型的高等教育类型结构,集中度高、应用导向强、基础学科弱的高等教育学科结构和重心偏低、趋同度偏高的高等教育层次结构从不同方面对拔尖创新人才培养形成了制约。当前在类型结构上应通过“存量调整”和“增量扩大”的方式加快扩大优质高等教育资源,在层次结构上应重点扩大研究生教育规模特别是提高研究生教育在应用型本科院校的比例,在学科结构上加强本科教育的基础学科建设特别是理科建设,逐步强化本科教育作为高等教育基础阶段的功能。通过统筹推进高等教育各类结构的调整优化,为拔尖创新人才培养提供更好的系统环境。 展开更多
关键词 拔尖创新人才 高等教育结构 人才培养 结构优化
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拔尖创新人才发现和培养的基本逻辑、实践进路及未来展望 被引量:5
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作者 周海涛 秦甜帆 《现代教育管理》 北大核心 2025年第5期17-25,共9页
拔尖创新人才是推进中国式现代化的战略性资源。近年来,拔尖创新人才发现和培养逐渐向纵深发展。在理论上厘清拔尖创新人才的内涵、剖析拔尖创新人才的成长动因、总结拔尖创新人才发现和培养的内在规律、梳理拔尖创新人才发现和培养的走... 拔尖创新人才是推进中国式现代化的战略性资源。近年来,拔尖创新人才发现和培养逐渐向纵深发展。在理论上厘清拔尖创新人才的内涵、剖析拔尖创新人才的成长动因、总结拔尖创新人才发现和培养的内在规律、梳理拔尖创新人才发现和培养的走向;在实践上探索多样化的拔尖创新人才发现机制、构建多主体协同的拔尖创新人才培养模式、创建良好的拔尖创新人才发现和培养环境。在教育强国建设的新征程中,亟待完善拔尖创新人才发现和培养的教育链,增强拔尖创新人才发现和培养的理论与实践探索,提升拔尖创新人才的自主选育能力。 展开更多
关键词 教育强国 拔尖创新人才 人才发现 人才培养 人才战略
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构建适应拔尖创新人才成长的教育体系 被引量:1
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作者 佘宇 单大圣 《行政管理改革》 北大核心 2025年第3期13-21,共9页
拔尖创新人才是最宝贵、最稀缺的人才资源。拔尖创新人才的成长、涌现,是各方面因素共同作用的结果。其中,教育起着基础性的作用。尤其是学校教育,属于早期培养阶段,对于拔尖创新人才成长至关重要。总体上看,我国的拔尖创新人才培养在... 拔尖创新人才是最宝贵、最稀缺的人才资源。拔尖创新人才的成长、涌现,是各方面因素共同作用的结果。其中,教育起着基础性的作用。尤其是学校教育,属于早期培养阶段,对于拔尖创新人才成长至关重要。总体上看,我国的拔尖创新人才培养在前期探索取得了一定的进展和成绩,但也还有较大的改进空间,主要体现为教育理念有待改进、教育多样化欠缺、人才培养投入不足、创新人才的早期识别存在偏差、教育评价存在扭曲等。有鉴于此,整个教育体系需要进行适应性变革,即形成保护学生个性充分发展的基础教育形态;扩大教育体系的多样性和选择性;改革和创新高等教育人才培养体制;加强拔尖创新人才贯通和协同培养;改革考试招生和教育评价制度;强化拔尖创新人才培养的激励和保障。 展开更多
关键词 拔尖创新人才 教育强国 教育体系 早期培养
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我国拔尖创新人才自主培养政策的实践样态、现实困境与破解策略——基于政策网络理论的视角 被引量:3
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作者 张辉蓉 覃若男 《西南大学学报(社会科学版)》 北大核心 2025年第1期191-203,305,306,共15页
拔尖创新人才自主培养是新时期国家发展的战略需求。依托政策网络理论建立分析框架,厘清我国拔尖创新人才自主培养政策中的行动主体与网络结构,进而揭示出不同网络类型中的行动主体在政策制定、执行、反馈中的互动关系。通过对政策实践... 拔尖创新人才自主培养是新时期国家发展的战略需求。依托政策网络理论建立分析框架,厘清我国拔尖创新人才自主培养政策中的行动主体与网络结构,进而揭示出不同网络类型中的行动主体在政策制定、执行、反馈中的互动关系。通过对政策实践样态的深入剖解,发现当前我国拔尖创新人才自主培养工作还存在以下几个方面的问题:一是政策共同体的职责缺位,制约高位推动效能;二是生产者网络的结构封闭,阻滞培养工作推进;三是专业、议题网络的地位边缘,导致社会反馈悬置。要解决上述问题,切实推进拔尖创新人才自主培养政策落实地、出实效,可从完善政策顶层设计,形成政策协同联动格局;贯通人才培养全阶段,凝聚多元主体行动合力;调整网络互动关系,构建高效反馈机制等方面着手破解。 展开更多
关键词 拔尖创新人才 人才培养 教育政策 政策网络理论
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新质生产力视角下高校拔尖创新人才培养的定位、困境及路径 被引量:3
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作者 王向华 韩雅彬 《黑龙江高教研究》 北大核心 2025年第7期89-95,共7页
新质生产力以质优为关键、以创新为特点,契合高校拔尖创新人才培养逻辑,对建设高等教育强国提出了更高质量的人才诉求。基于新质生产力新型劳动者、新型劳动资料、新型劳动对象等三大构成要素,高校拔尖创新人才培养定位应聚焦于追求学... 新质生产力以质优为关键、以创新为特点,契合高校拔尖创新人才培养逻辑,对建设高等教育强国提出了更高质量的人才诉求。基于新质生产力新型劳动者、新型劳动资料、新型劳动对象等三大构成要素,高校拔尖创新人才培养定位应聚焦于追求学生拔尖创新特质、深化关键核心技术学术研究、科研成果赋能战略性新兴产业。在拔尖创新人才培养中,高校存在重“拔尖”而轻“创新”、基础研究和学科交叉的原始创新不足、原始创新难以成果转化的实然困境。为此,高校拔尖创新人才培养应深化差异教育以激发人才创新特质、坚持科教融合以实现颠覆性前沿技术突破、推动产教融合以完成核心科技成果转化落地,最终切实推进新质生产力发展。 展开更多
关键词 新质生产力 拔尖创新人才 差异教育 科教融合 产教融合
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关于深化教育改革培养拔尖创新人才的八点建议 被引量:2
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作者 杨德广 《重庆高教研究》 北大核心 2025年第4期3-12,共10页
我国在高科技领域面临美西方打压,急需发展高科技和培养拔尖创新人才。不可否认,我国在教育方面取得了巨大成就,但仍存在短板,特别是拔尖创新人才严重不足。教育主管部门和学校应反思招生考试制度改革受挫的原因,开展关于选拔和培养拔... 我国在高科技领域面临美西方打压,急需发展高科技和培养拔尖创新人才。不可否认,我国在教育方面取得了巨大成就,但仍存在短板,特别是拔尖创新人才严重不足。教育主管部门和学校应反思招生考试制度改革受挫的原因,开展关于选拔和培养拔尖创新人才的大讨论,树立正确的人才观和教育观。为此提出如下教育改革建议:改革高考招生制度,发展超常教育和英才教育,设立尖子班和特色班,缩短中小学学制,创设更多拔尖创新人才培养项目,组织学科竞赛活动,以及加强高素质教师队伍建设。这些建议旨在打破传统应试教育的束缚,减轻学生课业负担,实施因材施教,激发学生的创新思维和创造力。通过深刻的教育改革,培养更多具有创新思维和创新精神的拔尖人才,为国家的发展和民族的未来奠定坚实基础。 展开更多
关键词 拔尖创新人才 专特长学生 教育改革 高考招生制度 素质教育
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着力造就拔尖创新人才,扎实迈进教育强国 被引量:1
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作者 王战军 张泽慧 翟亚军 《高校教育管理》 北大核心 2025年第5期1-8,共8页
实现拔尖创新人才自主培养是教育强国的核心标志。在建设教育强国与创新型国家的关键阶段,我国亟须把博士研究生教育作为拔尖创新人才培养的重要阵地,打造中国特色、世界一流的博士研究生教育体系,加快建设世界重要博士研究生教育中心,... 实现拔尖创新人才自主培养是教育强国的核心标志。在建设教育强国与创新型国家的关键阶段,我国亟须把博士研究生教育作为拔尖创新人才培养的重要阵地,打造中国特色、世界一流的博士研究生教育体系,加快建设世界重要博士研究生教育中心,有的放矢培养国家战略人才和急需紧缺人才。基于博士研究生培养,着力造就拔尖创新人才既需要制度保障,也需要教育范式创新,打破围墙构建融合培养机制,分类发展构建“双元”培养模式,基于国家战略需求重塑博士研究生教育新范式。 展开更多
关键词 拔尖创新人才培养 教育强国 博士研究生 科教融合 产教融合
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中美高校荣誉学院拔尖创新人才培养模式比较 被引量:1
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作者 徐岚 闫嘉欣 《苏州大学学报(教育科学版)》 北大核心 2025年第1期115-127,共13页
美国高校通过荣誉教育构建了一套成熟有效的拔尖创新人才培养体系。本研究基于行动者网络理论,对中美研究型大学荣誉学院之拔尖创新人才培养模式从培养目标、学生选拔、课程教学、科研训练和资源支持等方面进行了分析。研究发现:美国高... 美国高校通过荣誉教育构建了一套成熟有效的拔尖创新人才培养体系。本研究基于行动者网络理论,对中美研究型大学荣誉学院之拔尖创新人才培养模式从培养目标、学生选拔、课程教学、科研训练和资源支持等方面进行了分析。研究发现:美国高校荣誉学院以满足学生发展需求为主导,是新自由主义浪潮下高校的自主行为,选拔评价“轻业绩重特质”,课程设置开放灵活,科研训练重视发挥学生自主性,资源支持充分多元;我国高校荣誉学院受国家功利主义价值导向支配,强调统一标准和集体规范,选拔评价更看重学业表现,课程设置相对固定,科研训练强调早期参与并接受系统化指导,环境育人功能发挥有限。由此,我国高校荣誉学院应注重落实综合评价方式,变“筛选”为申请、邀请与引荐相结合;改变“圈养”,加强开放性,变优绩主义为“包容性卓越”;关注课堂外高影响力教育实践,构建学习生活一体化社区。 展开更多
关键词 人才培养 荣誉学院 拔尖创新人才 培养模式
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科研团队在拔尖创新人才培养中引领作用的实践研究 被引量:3
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作者 施大宁 万鹏 阚彩侠 《中国大学教学》 北大核心 2025年第1期76-84,共9页
随着“本硕博”拔尖创新人才培养计划的实施,物理学科作为自然科学基础学科,对于培养创新型基础研究人才发挥着关键作用。为了适应国家战略需求,提高物理学科人才培养质量,许多高等学校在拔尖创新人才培养过程中结合学科特点和培养需求... 随着“本硕博”拔尖创新人才培养计划的实施,物理学科作为自然科学基础学科,对于培养创新型基础研究人才发挥着关键作用。为了适应国家战略需求,提高物理学科人才培养质量,许多高等学校在拔尖创新人才培养过程中结合学科特点和培养需求,不断探索培养模式的改革创新。依托科研团队,探索物理学科“本硕博”拔尖创新人才的成长规律和培养模式,并从培养思路、培养机制、培养环节等方面进行深入实践,优化和完善人才培养体系,构建拔尖创新人才培养长效机制。 展开更多
关键词 拔尖创新人才培养 主题创新 科研团队 物理学科
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高质量思想政治教育引领高校拔尖创新人才培养的实践进路 被引量:1
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作者 邱洋海 《学校党建与思想教育》 北大核心 2025年第8期47-49,共3页
拔尖创新人才培养是推进人才强国战略、加快发展新质生产力的重要基础性支撑。拔尖创新人才的思想政治教育关系到培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题。引领拔尖创新人才培养既是高校思想政治教育的使命要求,也是优势所在。... 拔尖创新人才培养是推进人才强国战略、加快发展新质生产力的重要基础性支撑。拔尖创新人才的思想政治教育关系到培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题。引领拔尖创新人才培养既是高校思想政治教育的使命要求,也是优势所在。高校要通过优化顶层设计、改进育人体系、完善制度保障等举措,系统打造高质量的思想政治教育“特区”,为拔尖创新人才的政治引领、价值导向、精神激发和人格塑造保驾护航。 展开更多
关键词 高质量发展 思想政治教育 拔尖创新人才
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高校创新人才培养模式探究——以黑龙江八一农垦大学草业科学专业为例 被引量:1
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作者 曲善民 刘香萍 +6 位作者 张冬梅 刘国富 杨伟光 臧辉 李国良 鞠晓峰 曹阳 《黑龙江动物繁殖》 2025年第2期88-91,共4页
草业科学作为由植物学、农学及生命科学等组成的交叉学科,在草原生态恢复、牧草生产、草原资源保护等领域具有重要实践价值。随着生态文明建设与草牧业的高质量发展,培养具备创新能力和产业适应性的草业科学人才,即形成草业科学专业创... 草业科学作为由植物学、农学及生命科学等组成的交叉学科,在草原生态恢复、牧草生产、草原资源保护等领域具有重要实践价值。随着生态文明建设与草牧业的高质量发展,培养具备创新能力和产业适应性的草业科学人才,即形成草业科学专业创新人才培养模式成为当前学科教育首要任务。研究通过建立草业科学专业创新人才培养模式,旨在为学生提供能够提高创新能力的平台,该模式通过导师制及学校自身培育、校研企协同育人平台的构建与历练,探索适应当今草业科学与生态修复需求的创新人才培养路径,提升学生的创新意识和创新能力。为此,黑龙江八一农垦大学打造“三位一体”学生为中心、实践为平台途径、“导师制”为核心主导的“产学研”一体化人才培养模式,确立创新人才培养标的,服务社会,反馈社会,感恩社会,源源不断地塑造创新应用型社会主义事业接班人。 展开更多
关键词 草业科学 导师制 课程 校研企协同育人 创新人才培养
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“双碳引领+产教融合”的木材科学与工程专业创新人才培养教学改革探索
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作者 田翠花 罗莎 +4 位作者 李蕾 张振 陶涛 卿彦 吴义强 《家具与室内装饰》 北大核心 2025年第8期141-144,共4页
新工科的发展及“碳达峰、碳中和”(“双碳”)战略的实施对人才培养提出了新的要求。针对木材科学与工程专业特色及教学体系中存在的“双碳”教学内容不足、学生创新意识较弱、实践能力不强、理论与实践结合不紧密等问题,提出从优化课... 新工科的发展及“碳达峰、碳中和”(“双碳”)战略的实施对人才培养提出了新的要求。针对木材科学与工程专业特色及教学体系中存在的“双碳”教学内容不足、学生创新意识较弱、实践能力不强、理论与实践结合不紧密等问题,提出从优化课程体系、丰富教学模式、产学研协同育人、注重创新能力培养等方面进行教学改革,并总结了教学改革对学生创新能力培养的成效,旨在为木材科学与工程专业创新人才培养改革提供思路与参考。 展开更多
关键词 “双碳”战略 产教融合 创新人才 教学改革
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面向未来信息技术的高质量创新人才培养探索与实践——以北京工业大学为例
17
作者 李晓理 关宝璐 蒋宗礼 《学位与研究生教育》 北大核心 2025年第7期24-28,共5页
随着科技的不断进步和创新,以人工智能、集成电路、量子计算等为代表的未来信息技术已经成为现代社会中不可或缺的重要组成部分。面向全球经济中最重要、最具活力的未来产业,信息技术领域高质量创新人才已成为不可替代的发展资源和竞争... 随着科技的不断进步和创新,以人工智能、集成电路、量子计算等为代表的未来信息技术已经成为现代社会中不可或缺的重要组成部分。面向全球经济中最重要、最具活力的未来产业,信息技术领域高质量创新人才已成为不可替代的发展资源和竞争要素。北京工业大学信息学科深刻把握高校历史定位,聚焦未来信息技术领域高质量研究生教育发展的目标,深入分析地方高校在未来信息技术领域研究生培养过程中的问题与不足,打造高水平师资队伍,构建多元化招生体系、人才培养体系和学位论文质量保障体系,提高新时期研究生培养质量,着力培育高层次创新型信息技术人才,取得了出色的成效。 展开更多
关键词 北京工业大学 未来信息技术 研究生教育 高质量创新人才
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实验动物学教学科研助力新质创新人才培养的探讨
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作者 王蓉 赵四海 +4 位作者 白亮 王维蓉 屈鹏祥 郭龙 刘恩岐 《中国比较医学杂志》 北大核心 2025年第6期93-98,共6页
新质生产力是新时代推动我国高质量发展的战略引擎,是增强发展新动能和构筑国家新优势的内在需求和重要着力点。发展新质生产力关键在于创新人才的培养和创新科技的产生。实验动物学作为一门集成了生物学、医学、药学、生物医学工程等... 新质生产力是新时代推动我国高质量发展的战略引擎,是增强发展新动能和构筑国家新优势的内在需求和重要着力点。发展新质生产力关键在于创新人才的培养和创新科技的产生。实验动物学作为一门集成了生物学、医学、药学、生物医学工程等多学科的综合型交叉基础学科,不仅能够从培养创新意识、创新思维、创新精神和创新操作能力等方面推动新质创新人才队伍建设,而且在生物医药的基础研究和临床转化领域大力推进了前沿技术的发展及颠覆性研究成果的转化,为我国的科技进步与创新发展提供重要保障。 展开更多
关键词 创新人才培养 实验动物学 实验动物 教学 科研
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提升高校拔尖创新人才培养体系整体效能的实证研究
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作者 卓泽林 王慧莹 +2 位作者 曾采琪 周文伟 俞林伟 《中国电化教育》 北大核心 2025年第8期31-40,共10页
为深入探究高校拔尖创新人才培养现状及其对创新绩效的影响,该研究面向全国690所高校共收集了105170份有效问卷。调研发现,尽管学生对拔尖创新人才培养体系的总体满意度良好,但该体系仍存在师生交流不足、教材建设待完善、培养资源分配... 为深入探究高校拔尖创新人才培养现状及其对创新绩效的影响,该研究面向全国690所高校共收集了105170份有效问卷。调研发现,尽管学生对拔尖创新人才培养体系的总体满意度良好,但该体系仍存在师生交流不足、教材建设待完善、培养资源分配不均等挑战,同时学生创新素养和创新绩效的整体表现也相对薄弱。利用数理统计法证实发现,拔尖创新人才培养体系能够通过创新素养显著影响创新绩效,且该路径效应受学校类型调节。据此,该研究提出对策建议:革新教学方法,建立和谐互动型师生关系范式;培养实践思维,构建多元化数字化能力提升体系;重视分层教育,推动本硕博各个阶段交流学习;塑造支持网络,营造自由化创新人才成长环境。 展开更多
关键词 拔尖创新人才 实证调查 创新能力 创新素养
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拔尖创新人才自主培养的“高校方案”
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作者 乔杰 唐志书 +1 位作者 付梦印 严建兵 《国家教育行政学院学报》 北大核心 2025年第10期3-14,共12页
《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》明确将“人才自主培养质量全面提高,拔尖创新人才不断涌现”作为教育强国建设的重要阶段性目标,为进一步做好新时代人才培养工作指明了方向。在拔尖创新人才自主培养体系中,高校发挥着主阵地、... 《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》明确将“人才自主培养质量全面提高,拔尖创新人才不断涌现”作为教育强国建设的重要阶段性目标,为进一步做好新时代人才培养工作指明了方向。在拔尖创新人才自主培养体系中,高校发挥着主阵地、主力军作用。本刊特邀北京大学、北京中医药大学、南京理工大学、华中农业大学等四所知名高校领导,立足各自学科特色与办学实践,系统展现高校在服务国家重大战略中的主动作为与创新思考,以期为新时代“四新”2.0建设和拔尖创新人才自主培养提供可借鉴、可推广的“高校方案”。 展开更多
关键词 拔尖创新人才
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