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评价引学过程推进——小学英语分项学业评价的校本实践: 1; 作者何玲丽《教学月刊（小学版）（综合）》 2023年第9期16-20,共5页; 学业评价是课程改革的重要环节。浙江省嘉兴南湖实验学校对英语分项学业评价的目标体系、内容体系与指标体系进行了整体架构,从日常评价、阶段评价和项目评价三个维度出发,借助过程记录、听读交流、纸笔测试、实践表现、全程评议、成果... 展开更多; 关键词小学英语过程评价学业评价分项评价校本实践; 在线阅读下载PDF 职称材料

学科分项等级评价的实践探索--以浙江省杭州市胜利实验学校为例被引量：2: 2; 作者陈丽施燕《教学月刊（小学版）（综合）》 2022年第7期15-17,共3页; 为了解决评价过度关注分数、偏重结果等问题,浙江省杭州市胜利实验学校展开了学科分项等级评价的实践探索。在框架设计上,学校以一本指导性“评价手册”为抓手,对评价内容、评价标准、实施建议、评价单等的使用进行规定;在实施过程中,... 展开更多; 关键词小学学科分项等级评价实践; 在线阅读下载PDF 职称材料

城乡一体化发展的科学评价与推进策略——以河北省为例被引量：2: 3; 作者赵君彦陈建伟《广东农业科学》 CAS CSCD 北大核心 2011年第23期208-211,220,共5页; 对城乡一体化发展进行科学评价是明确统筹城乡发展重点和制定政策建议的起点。首先构建城乡一体化科学评价体系,并依据河北省2009年数据进行了实证分析,对河北省11个地级市城乡一体化水平进行综合评价,挖掘出各地区城乡发展的优势和劣... 展开更多; 关键词城乡一体化综合评价分项评价发展策略; 在线阅读下载PDF 职称材料

教师课堂教学自我评价法被引量：4: 4; 作者于启新《中小学教师培训》 1995年第6期20-22,共3页; 关键词教师课堂教学课堂教学水平评价方法自我评价法分项评价教师素质课堂教学过程学习状态评价标准评价结果; 在线阅读下载PDF 职称材料

核心素养视域下学业评价的范式、内容和方略被引量：1: 5; 作者刘倩《教学月刊（小学版）（综合）》 2023年第6期31-34,共4页; 核心素养背景下,学业评价的内涵、内容与方法都发生了变化。教师应探寻基于核心素养的学业评价范式,使评价更关注意义建构,并以交流、合作的方式与学生共建评价标准,共同反思,以此提升评价的育人功能。以语文课程为例,教师应梳理学业评... 展开更多; 关键词核心素养学业评价意义建构分项等级评价; 在线阅读下载PDF 职称材料

高中英语写作教学中以评促写策略探究被引量：4: 6; 作者何喜兰《英语教师》 2019年第24期91-94,共4页; 分析高中英语写作教学评价中普遍存在的问题。结合教学实践,提出在高中英语写作教学中,教师应采用分项评分、阶段评分和学生评分相结合的评价方式,从而发挥评价的促学功能,提升学生的写作能力。; 关键词高中英语作文评价分项评价阶段评价学生评分; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名评价引学过程推进——小学英语分项学业评价的校本实践: 1; 作者何玲丽; 机构浙江省嘉兴南湖实验学校; 出处《教学月刊（小学版）（综合）》 2023年第9期16-20,共5页; 文摘学业评价是课程改革的重要环节。浙江省嘉兴南湖实验学校对英语分项学业评价的目标体系、内容体系与指标体系进行了整体架构,从日常评价、阶段评价和项目评价三个维度出发,借助过程记录、听读交流、纸笔测试、实践表现、全程评议、成果展示六种具体的评价方式建构了分项学业评价的方法体系,关注学生学习的全过程,发展学生的英语素养。; 关键词小学英语过程评价学业评价分项评价校本实践; 分类号 G623.31 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名学科分项等级评价的实践探索--以浙江省杭州市胜利实验学校为例被引量：2: 2; 作者陈丽施燕; 机构浙江省杭州市胜利实验学校; 出处《教学月刊（小学版）（综合）》 2022年第7期15-17,共3页; 文摘为了解决评价过度关注分数、偏重结果等问题,浙江省杭州市胜利实验学校展开了学科分项等级评价的实践探索。在框架设计上,学校以一本指导性“评价手册”为抓手,对评价内容、评价标准、实施建议、评价单等的使用进行规定;在实施过程中,学校总结出一组评价策略,将评价融入学习的全过程;在结果应用上,学校用一份个性化评价单,实施分项反馈,引导家长科学、理性地看待孩子的成长。在改革过程中,学校积累了“以点带面”“系统优化”“家校共识”等一系列校本化推进经验,形成了美好教育背景下的评价新样态。; 关键词小学学科分项等级评价实践; 分类号 G629.2 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名城乡一体化发展的科学评价与推进策略——以河北省为例被引量：2: 3; 作者赵君彦陈建伟; 机构河北农业大学经济贸易学院河北省社会科学院农村所; 出处《广东农业科学》 CAS CSCD 北大核心 2011年第23期208-211,220,共5页; 基金河北省社科联社会发展研究课题(201104073) 唐山市城乡一体化发展研究课题(CX2010010); 文摘对城乡一体化发展进行科学评价是明确统筹城乡发展重点和制定政策建议的起点。首先构建城乡一体化科学评价体系,并依据河北省2009年数据进行了实证分析,对河北省11个地级市城乡一体化水平进行综合评价,挖掘出各地区城乡发展的优势和劣势特征,明确其今后统筹城乡发展的重点和方向。然后从城乡一体化的居民收入、产业结构、基础设施建设等方面进行了分项评价,剖析河北省城乡一体化进程存在的问题。最后基于综合评价提出促进河北省城乡一体化进程的发展思路和策略。; 关键词城乡一体化综合评价分项评价发展策略; Keywords urban-rural integration comprehensive evaluation sub-evaluation development strategy; 分类号 F291 [经济管理—国民经济]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教师课堂教学自我评价法被引量：4: 4; 作者于启新; 机构河南教育学院; 出处《中小学教师培训》 1995年第6期20-22,共3页; 关键词教师课堂教学课堂教学水平评价方法自我评价法分项评价教师素质课堂教学过程学习状态评价标准评价结果; 分类号 G424.21 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名核心素养视域下学业评价的范式、内容和方略被引量：1: 5; 作者刘倩; 机构浙江省宁波市教育局教研室; 出处《教学月刊（小学版）（综合）》 2023年第6期31-34,共4页; 文摘核心素养背景下,学业评价的内涵、内容与方法都发生了变化。教师应探寻基于核心素养的学业评价范式,使评价更关注意义建构,并以交流、合作的方式与学生共建评价标准,共同反思,以此提升评价的育人功能。以语文课程为例,教师应梳理学业评价的思路与方法,以分项等级评价方式开展结果与过程并重的课程评价,分项呈现评价的结果,拓宽评价的视角,发挥评价的功能。; 关键词核心素养学业评价意义建构分项等级评价; 分类号 G632.0 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名高中英语写作教学中以评促写策略探究被引量：4: 6; 作者何喜兰; 机构广东省中山市实验中学; 出处《英语教师》 2019年第24期91-94,共4页; 文摘分析高中英语写作教学评价中普遍存在的问题。结合教学实践,提出在高中英语写作教学中,教师应采用分项评分、阶段评分和学生评分相结合的评价方式,从而发挥评价的促学功能,提升学生的写作能力。; 关键词高中英语作文评价分项评价阶段评价学生评分; 分类号 G63 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	评价引学过程推进——小学英语分项学业评价的校本实践	何玲丽	《教学月刊（小学版）（综合）》	2023	0	在线阅读下载PDF 职称材料
2	学科分项等级评价的实践探索--以浙江省杭州市胜利实验学校为例	陈丽施燕	《教学月刊（小学版）（综合）》	2022	2	在线阅读下载PDF 职称材料
3	城乡一体化发展的科学评价与推进策略——以河北省为例	赵君彦陈建伟	《广东农业科学》 CAS CSCD 北大核心	2011	2	在线阅读下载PDF 职称材料
4	教师课堂教学自我评价法	于启新	《中小学教师培训》	1995	4	在线阅读下载PDF 职称材料
5	核心素养视域下学业评价的范式、内容和方略	刘倩	《教学月刊（小学版）（综合）》	2023	1	在线阅读下载PDF 职称材料
6	高中英语写作教学中以评促写策略探究	何喜兰	《英语教师》	2019	4	在线阅读下载PDF 职称材料