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学生认知思维中的“多任务加工”学习行为
被引量：
1
1
作者
刘锐
安桂颍
《教育理论与实践》
北大核心
2021年第26期51-53,共3页
学生“多任务加工”学习行为呈现出平行加工和交错加工的认知思维分化现象,多任务学习材料通过超链接的网状结构相互关联和组织在一起,真实学习内容和虚拟性学习内容的交织加剧了学生认知思维的分化,降低了学生对认知资源的过滤效率。...
学生“多任务加工”学习行为呈现出平行加工和交错加工的认知思维分化现象,多任务学习材料通过超链接的网状结构相互关联和组织在一起,真实学习内容和虚拟性学习内容的交织加剧了学生认知思维的分化,降低了学生对认知资源的过滤效率。当多个任务的认知加工方式不一致时,学生应从推理性学习方式转变为分类性学习方式,顺应线性的、客观的知识规律;促使必要加工材料和不必要加工材料的分离;懂得运用辅助性认知工具来提取和唤醒知识记忆,防止频繁的任务切换和对立的认知情境造成认知监控的失败和行动机能受挫。
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关键词
多任务加工
学生认知思维
分类性学习
交错加工
不必要材料
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职称材料
题名
学生认知思维中的“多任务加工”学习行为
被引量：
1
1
作者
刘锐
安桂颍
机构
吉林师范大学
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2021年第26期51-53,共3页
基金
吉林省社会科学基金项目“行知教育理念在高师院校人才培养‘培根铸魂’价值引领方面的研究与实践”(项目编号:2019SZ2)的研究成果。
文摘
学生“多任务加工”学习行为呈现出平行加工和交错加工的认知思维分化现象,多任务学习材料通过超链接的网状结构相互关联和组织在一起,真实学习内容和虚拟性学习内容的交织加剧了学生认知思维的分化,降低了学生对认知资源的过滤效率。当多个任务的认知加工方式不一致时,学生应从推理性学习方式转变为分类性学习方式,顺应线性的、客观的知识规律;促使必要加工材料和不必要加工材料的分离;懂得运用辅助性认知工具来提取和唤醒知识记忆,防止频繁的任务切换和对立的认知情境造成认知监控的失败和行动机能受挫。
关键词
多任务加工
学生认知思维
分类性学习
交错加工
不必要材料
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
学生认知思维中的“多任务加工”学习行为
刘锐
安桂颍
《教育理论与实践》
北大核心
2021
1
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