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小学教师跨学科教研的价值、困境与推进路径
被引量：
5
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作者
陈国华
李雯雯
《教学与管理》
北大核心
2024年第32期23-26,共4页
跨学科教研是开展跨学科教学的前提,跨学科教学的开展需要跨学科教研的支持。受长期分科教学的影响,小学段分科教研占据主导地位,跨学科教研主要面临跨学科教研共同体不稳定、跨学科教研主题不鲜明、跨学科教研概念理解偏差、跨学科教...
跨学科教研是开展跨学科教学的前提,跨学科教学的开展需要跨学科教研的支持。受长期分科教学的影响,小学段分科教研占据主导地位,跨学科教研主要面临跨学科教研共同体不稳定、跨学科教研主题不鲜明、跨学科教研概念理解偏差、跨学科教研结构松散化、跨学科教研知识内化不足等现实困境。为此,在深入挖掘小学教师跨学科教研价值意蕴的基础上,针对小学教师开展跨学科教研存在的问题,提出建立跨学科教研共同体、聚焦跨学科教研主题、研讨科学化跨学科教研目标体系、构建科学化跨学科教研模式、丰富跨学科教研知识等策略为小学教师跨学科教研的有效开展提供路径参考。
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关键词
跨学科
教研
分科教研
小学教师
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题名
小学教师跨学科教研的价值、困境与推进路径
被引量：
5
1
作者
陈国华
李雯雯
机构
聊城大学教育科学学院
出处
《教学与管理》
北大核心
2024年第32期23-26,共4页
基金
山东省基础教育教学改革项目“乡村教育振兴背景下乡村学校教研机制构建与实践”的研究成果。
文摘
跨学科教研是开展跨学科教学的前提,跨学科教学的开展需要跨学科教研的支持。受长期分科教学的影响,小学段分科教研占据主导地位,跨学科教研主要面临跨学科教研共同体不稳定、跨学科教研主题不鲜明、跨学科教研概念理解偏差、跨学科教研结构松散化、跨学科教研知识内化不足等现实困境。为此,在深入挖掘小学教师跨学科教研价值意蕴的基础上,针对小学教师开展跨学科教研存在的问题,提出建立跨学科教研共同体、聚焦跨学科教研主题、研讨科学化跨学科教研目标体系、构建科学化跨学科教研模式、丰富跨学科教研知识等策略为小学教师跨学科教研的有效开展提供路径参考。
关键词
跨学科
教研
分科教研
小学教师
分类号
G625.1 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
小学教师跨学科教研的价值、困境与推进路径
陈国华
李雯雯
《教学与管理》
北大核心
2024
5
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