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高职与本科“3+2”分段人才培养质量评价体系构建
被引量：
20
1
作者
朱平
《职业技术教育》
北大核心
2014年第5期61-63,共3页
高职与普通本科"3+2"分段人才培养有其特殊性,既要让学生掌握专业技术技能,又要让学生构建起完整的知识体系。基于此人才培养定位,以满足企业和学生需求为导向,从人才培养目标、人才培养过程、人才培养成效三方面确定"3+...
高职与普通本科"3+2"分段人才培养有其特殊性,既要让学生掌握专业技术技能,又要让学生构建起完整的知识体系。基于此人才培养定位,以满足企业和学生需求为导向,从人才培养目标、人才培养过程、人才培养成效三方面确定"3+2"分段人才培养质量评价指标体系,充分体现了促进学生全面发展和为经济社会发展服务的原则。
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关键词
分段人才培养
人才培养
质量
评价体系
高职
本科
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职称材料
题名
高职与本科“3+2”分段人才培养质量评价体系构建
被引量：
20
1
作者
朱平
机构
常州机电职业技术学院
出处
《职业技术教育》
北大核心
2014年第5期61-63,共3页
基金
常州大学高等职业教育研究院资助课题<以典型技术为主线的高职电气自动化技术专业课程体系的研究与实践>(编号:CDGZ20110015)
主持人:朱平
文摘
高职与普通本科"3+2"分段人才培养有其特殊性,既要让学生掌握专业技术技能,又要让学生构建起完整的知识体系。基于此人才培养定位,以满足企业和学生需求为导向,从人才培养目标、人才培养过程、人才培养成效三方面确定"3+2"分段人才培养质量评价指标体系,充分体现了促进学生全面发展和为经济社会发展服务的原则。
关键词
分段人才培养
人才培养
质量
评价体系
高职
本科
Keywords
section talents training
talents training quality
evaluation system
higher vocational education
undergraduate education
分类号
G717 [文化科学—职业技术教育学]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
高职与本科“3+2”分段人才培养质量评价体系构建
朱平
《职业技术教育》
北大核心
2014
20
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