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题名小学教师的分布式课程领导感知——以广州市为例
被引量：1
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作者
李臣之
黄芸芸
邓智虎
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机构
深圳大学师范学院
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出处
《天津师范大学学报（基础教育版）》
2020年第4期6-11,共6页
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基金
国家社会科学基金教育学2019年度国家一般课题“粤港澳大湾区中小学国家认同教育课程共生研究”(BHA190130)阶段性成果。
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文摘
分布式课程领导作为一种民主型课程领导方式,对学校课程建设有着重要影响。调查广州市20所小学的教师群体,探究其对分布式课程领导的看法。结果显示:小学教师对分布式课程领导感知程度总体较高;学校层面感知水平均值高于团队层面的均值;分布式课程领导实践聚焦教师教学改进;初级教师和中级职称教师感知水平较低,且在多个因子上存在显著差异;教龄在11-15年的教师与英语学科教师的感知水平较高,且在多个因子上存在显著差异。强化分布式课程领导,需要积极倡导“多英雄式”课程领导,有效发挥团队合作优势,营造参与型课程领导文化生态。
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关键词
分布式课程领导
感知水平
小学教师
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Keywords
distributed curriculum leadership
perception level
primary school teachers
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分类号
G632
[文化科学—教育学]
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题名分布式课程领导下的教研组建设
被引量：3
- 2
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作者
张美娟
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机构
江苏省汾湖高新技术产业开发区实验小学
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出处
《当代教育科学》
北大核心
2015年第24期38-39,共2页
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文摘
分布式课程领导围绕着课程问题展开,它的理想图景是每一位教师成为课程领导者。分布式课程领导下教研组必须进行重建,必须聚焦课程问题,从关注教学到关注课程;必须重塑成员角色,从"行政视角"向"专业领导"视角转变;形成引领机制,以"轮值主持""教研公约"等为标志的民主机制是教研组实现分布式课程领导的保障。
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关键词
分布式课程领导
教研组
引领机制
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分类号
G627.2
[文化科学—教育学]
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题名学校活力的源泉:对分布式课程领导的认识与实践
被引量：4
- 3
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作者
张菊荣
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机构
江苏省汾湖高新技术产业开发区实验小学
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出处
《当代教育科学》
北大核心
2015年第24期35-37,共3页
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基金
江苏省教育科学十二五规划2011年度自点自筹课题《分布式课程领导:一项合作与赋权的学校变革行动研究》(立项编号:B-b/2011/02/067)
教育部人文社会科学研究项目《基于学生核心素养的学校课程发展研究》(项目号:14YJC880120)的研究成果
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文摘
分布式课程领导倡导教师成为课程领导者,在学校内建立一种分布式的而非集中式的课程领导格局。由分布式课程领导的概念解读、要素理解、愿景塑造,结合学校实际设计并展开学校的课程活动,我们可以创造校本的分布式课程领导实践,以民主、赋权、合作的方式,紧紧围绕课程问题进行实践与探索,能够持续地为学校整体活力提供保证。
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关键词
学校活力
分布式课程领导
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分类号
G423
[文化科学—课程与教学论]
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题名分布式课程领导下教师角色的重建
被引量：2
- 4
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作者
吴晓亮
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机构
江苏省汾湖高新技术产业开发区实验小学
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出处
《当代教育科学》
北大核心
2015年第24期42-43,共2页
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文摘
分布式课程领导对教师提出了新的挑战,它要求所有教师进行课程方案的专业设计、课程的专业实施与专业评价。在课程方案实施即课堂教学中,教师课程领导角色需要重建。当我们致力于变教的课堂为学的课堂、评的课堂、"教-学-评一致性"的课堂时,教师必须成为学习促进者、质量监测者、课程开发者。
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关键词
分布式课程领导
教师角色
课堂教学变革
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分类号
G635.1
[文化科学—教育学]
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题名分布式课程领导引发学生的学习变革
被引量：1
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作者
顾嫣宏
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机构
江苏省汾湖高新技术产业开发区实验小学
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出处
《当代教育科学》
北大核心
2015年第24期44-45,共2页
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文摘
分布式课程领导带来了学校系统化的转变,其最终的受益者乃是学生,在分布式领导实施的过程中,我们系统规划课程、追求"教-学-评一致性"的课堂、实施适应性教学,这一系列的实践引发了学生的学习变革,使学生更系统地学习、更有效地学、更有个性地学。
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关键词
分布式课程领导
学习变革
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分类号
G622.4
[文化科学—教育学]
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