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题名阅读理解分层次学习活动设计
被引量：1
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作者
李杰
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机构
南京航空航天大学附属高级中学
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出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2019年第11期31-35,共5页
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基金
江苏省教育科学“十三五”规划专项课题“指向学生人文素养培养的‘教为不教’英语阅读教学研究”(批准号YZ-c/2018/54)
南京市教育科学“十三五”规划立项课题“指向学科核心素养的高中多模态英语校本课程构建研究”(批准号L/2018/206)的阶段性研究成果。
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文摘
一、阅读理解学习活动设计存在的问题。当前,受“深度学习”理念的冲击,不少课堂学习活动纷纷聚焦“深度”,片面强调任务的难度,违背了由浅入深的认知学习规律;同时,也有一些学习活动停留在记忆与理解的层面,缺乏高阶思维开发,忽视了学生能力的培养。概言之,阅读理解教学中学习活动的设计缺乏层次性,主要表现如下。
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关键词
高阶思维
深度学习
课堂学习活动
学习活动设计
阅读理解
认知学习
分层次学习
层次性
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名作业批改的多元评价模式初探
被引量：13
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作者
孙琪斌
杨丽
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机构
枣庄市第十五中学
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出处
《教育科学》
CSSCI
北大核心
2001年第3期40-41,共2页
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文摘
针对传统作业批改模式中的仅以“对错论优劣”的一元评价模式 ,本文提出了一种基于“解题速度”评价分数———J评价分数、“正确程度”评价分数———Z评价分数、“创新程度”评价分数———C评价分数、“规范程度”评价分数———G评价分数之上的一种作业批改的多元评价模式 ,目的在于引导学生通过一次作业获得多个角度、多种层次的成功体验 。
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关键词
多元评价
作业批改
分层次学习
创新能力
评价标准
解题速度
正确程度
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分类号
G424.6
[文化科学—课程与教学论]
G420
[文化科学—课程与教学论]
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