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题名导生制分层分组教学:高职项目课程实施的有效模式
被引量：22
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作者
张君华
左显兰
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机构
宁波城市职业技术学院
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出处
《职教论坛》
北大核心
2010年第18期44-47,共4页
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文摘
分析了高职项目课程实施中常见的问题，提出导生制分层分组教学模式有助于解决这些问题；详细介绍了导生制分层分组教学模式的含义，该教学模式在解决上述问题时的作用，及其实施细则和注意事项。
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关键词
导生制分层分组教学
高职
项目课程
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分类号
G712
[文化科学—职业技术教育学]
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题名谈针对学生个体差异的班内分组分层教学的优化策略
被引量：141
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作者
毛景焕
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机构
南京师范大学教科院
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出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2000年第9期40-45,共6页
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文摘
在当前的教学改革实验中 ,分层教学成为一个比较热点的问题 ,它似乎成为解决学生个别差异、实现平等教学的灵丹妙药。从现实中看分层教学对解决上述问题有一定的作用 ,但我们要谨防它滑入在本世纪三四十年代出现的按能力分组的窠臼中去。在促进学生的智力得到发展的同时 ,一定要消除分组分层可能给学生带来的心灵和情感上的伤害。因为现时代已经不再是唯智力为尊的时代了 ,哲学和心理学的发展都为全人的和个体的平等发展提供了充分的理论根据。而且 ,教育也不再仅停留在呼唤平等的水平上了 ,它应该使平等向教学的纵深方向发展。为此 ,我们提出分层分组教学的优化策略 。
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关键词
个体差异
分层分组教学
优化策略
学生
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分类号
G424.23
[文化科学—课程与教学论]
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题名分组分层教学对大学生体质与心理健康促进的实证研究
被引量：11
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作者
钟进聪
黄元骋
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机构
仲恺农业工程学院体育部
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出处
《广州体育学院学报》
北大核心
2017年第2期95-98,共4页
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文摘
目的:通过实证研究探讨分组分层教学对大学生体质和心理健康的影响。方法:研究对象为普通大学生,随机分为实验组和对照组,开展15周的实践教学,实验前后测试心理和体质健康指标。结果:1、与对照组相比,实验组体质健康指标:(1)身高、肺活量、1000m(男)、800m(女)和50m,五个测试指标差异显著(P<0.05);(2)立定跳远、坐位体前屈和引体向上(男),三个测试指标差异非常显著(P<0.01);2、与对照组相比,实验组心理健康指标:(1)躯体化、焦虑症、强迫症、偏执四个指标差异显著(P<0.05);(2)人际关系敏感、敌对和抑郁症三个指标差异非常显著(P<0.01);3、心理健康水平与体质健康有相关性。结论:分组分层教学能有效改善大学生的体质健康和心理健康状况,提升大学生体质健康和心理健康水平,心理健康水平与体质健康有相关性。
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关键词
分组分层教学
大学生
体质健康
心理健康
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Keywords
Stratified Teaching
College students
Physical health
Mental health
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分类号
G804
[文化科学—运动人体科学]
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题名浅论分层分组合作教学模式
被引量：13
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作者
李瑞龙
赵九凌
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机构
石家庄市职业财会学校
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出处
《中国职业技术教育》
2004年第28期29-31,共3页
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文摘
本文介绍了分层、分组、合作教学模式的概念和实验过程,提出学生的差异本身就是一种资源.利用这种资源的主要手段是小组"合作学习".只有在合作学习中,这种差异资源的效益方可释放."分层、分组、合作"教学模式把教学系统诸要素合理组合,并把"合作"融入"分层"之中,较一般的"分层"教学更具有优越性和创新性.
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关键词
分层分组合作教学
教学模式
合作学习
因材施教
教学内容
教学目标
职业教育
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分类号
G712
[文化科学—职业技术教育学]
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