基于资源库建设分层分类教学模式的探索 被引量：2

1

作者 黄嘉琳 《家具与室内装饰》 2020年第1期121-122,共2页

文章针对高职专业教育教学趋势与教学中存在的新问题,探讨了分层分类教学模式,提出了以专业资源库平台来推动分层分类教学实践教学模式的改革思路。首先通过分析人才培养在多元化生源条件下存在的教育痛点,指出高职专业实施分类培养与... 文章针对高职专业教育教学趋势与教学中存在的新问题,探讨了分层分类教学模式,提出了以专业资源库平台来推动分层分类教学实践教学模式的改革思路。首先通过分析人才培养在多元化生源条件下存在的教育痛点,指出高职专业实施分类培养与分层教学的必要性;针对高职人才培养的现状,通过全国专业资源库平台推动改革,提出了分类分层教学人才培养模式的目标与基本内容;最后提出评价体系的建设等。 展开更多

关键词 高职数学 专业资源库 分层分类教学模式 课程体系

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体育分层分类教学的必要性与实施策略 被引量：27

2

作者 张强 张雨辰 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2014年第4期98-100,共3页

对体育分层分类教学的必要性和实施策略进行研究。体育分层分类教学的必要性主要体现在体育课程改革、提高教学质量、体育教育的相对公平、个人和群体间的体质健康差异、终身体育基础的奠定等需要。实施分层分类教学存在诸多困难,主要... 对体育分层分类教学的必要性和实施策略进行研究。体育分层分类教学的必要性主要体现在体育课程改革、提高教学质量、体育教育的相对公平、个人和群体间的体质健康差异、终身体育基础的奠定等需要。实施分层分类教学存在诸多困难,主要表现在大班额、小场地、兼职教师多、课堂时间有限等方面。有效实施分层分类教学需要从明确"层级目标"、建立"评价体系"、相对"学法指导"、全面"学情分析"、选择"自主学练"等方面着手。 展开更多

关键词 学校体育 分层分类体育教学 个体差异

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生源多元化背景下高职院校分层分类教学探索——以新型建筑材料专业为例 被引量：9

3

作者 王晓丽 吴耘 陈国能 《职业技术》 2021年第9期21-25,37,共6页

自2019年高职百万扩招开始,高职院校生源更加多元化。来自不同渠道的学生,层次不一、基础不同、发展需求不一致、个体差异很大。单一的人才培养模式难以满足多元化生源的需求。在此背景下,通过学情分析,开展生源精准分层分类、全面的专... 自2019年高职百万扩招开始,高职院校生源更加多元化。来自不同渠道的学生,层次不一、基础不同、发展需求不一致、个体差异很大。单一的人才培养模式难以满足多元化生源的需求。在此背景下,通过学情分析,开展生源精准分层分类、全面的专业指导、科学制定人才培养方案、建设分层分类课程体系、分步实施分层分类教学等方面的研究,制定了各项保障措施以探索高适用性的分层分类教学模式。 展开更多

关键词 高职院校 生源多元化 分层分类教学

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普通农村高中“分层分类教学”的思考——以晋江紫峰中学为例 被引量：1

4

作者 施华雄 《福建基础教育研究》 2017年第4期31-32,共2页

扭转普通农村高中由于生源质量、师资配备及教育教学资源等因素造成教学质量不如人意这一局面的关键在于结合校情、生情，因地制宜、因人制宜。立足“三个基于”，着眼“三个为本”，因材施教，实施“分层分类教学”，长此以往，便可收... 扭转普通农村高中由于生源质量、师资配备及教育教学资源等因素造成教学质量不如人意这一局面的关键在于结合校情、生情，因地制宜、因人制宜。立足“三个基于”，着眼“三个为本”，因材施教，实施“分层分类教学”，长此以往，便可收到意想不到的成效。 展开更多

关键词 普通农村高中 因材施教 分层分类教学

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分层分类教学法在“信息技术”课程中的应用 被引量：1

5

作者 宋召良 《无线互联科技》 2021年第9期147-148,共2页

对于"信息技术"课程来说,分层分类教学法能够解决其中存在的诸多问题,帮助教师减轻工作量以及统一教学效果的考核标准,确保分班教学的质量。文章将结合教学经验,针对分层教学法进行分析讨论,希望能够为相关的教育工作者提供... 对于"信息技术"课程来说,分层分类教学法能够解决其中存在的诸多问题,帮助教师减轻工作量以及统一教学效果的考核标准,确保分班教学的质量。文章将结合教学经验,针对分层教学法进行分析讨论,希望能够为相关的教育工作者提供借鉴。 展开更多

关键词 分层分类教学法 “信息技术” 课程方案 具体应用

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高职院校高等数学分层分类教学法的探索与实践

6

作者 杨薇 《武汉船舶职业技术学院学报》 2021年第2期35-38,共4页

近年来,随着高职院校招生途径的增加和招生规模的扩大,学生的知识基础和学习能力参差不齐的现状日益凸显。为了提高教学质量,让不同学业基础的学生能够掌握更多的高等数学知识和能力,尝试开展了分层分类教学法的探索和实践。事实表明,... 近年来,随着高职院校招生途径的增加和招生规模的扩大,学生的知识基础和学习能力参差不齐的现状日益凸显。为了提高教学质量,让不同学业基础的学生能够掌握更多的高等数学知识和能力,尝试开展了分层分类教学法的探索和实践。事实表明,这种教学方法得到了学生的认可,教学效果显著。 展开更多

关键词 高职院校 高等数学 分层分类教学法

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产教融合下分类分层教学模式实践研究--以电气自动化技术专业为例 被引量：1

7

作者 刘志芳 蔡少权 +1 位作者 余石燕 周卫 《工程技术研究》 2024年第16期156-159,共4页

在多元化招生背景下,文章以广东工程职业技术学院电气自动化技术专业为例,分别从科学化分类分层、个性化教学设计、多样化学习资源、数字化评价体系四个方面阐述了分类分层教学模式的实施过程和成效。实践证明:分类分层教学模式一方面... 在多元化招生背景下,文章以广东工程职业技术学院电气自动化技术专业为例,分别从科学化分类分层、个性化教学设计、多样化学习资源、数字化评价体系四个方面阐述了分类分层教学模式的实施过程和成效。实践证明:分类分层教学模式一方面能尊重学生差异,因材施教,激发学生潜能;另一方面能与企业多样性岗位精准对接,提高就业质量。 展开更多

关键词 分类分层教学模式 多元化招生 产教融合 电气自动化技术专业

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机电一体化技术专业群“分层教学、分类成才”教学模式研究

8

作者 张晶 孙玉峰 《造纸装备及材料》 2024年第1期227-229,共3页

在机电领域,智能生产技术的演进和提高是推动创新与进步的重要因素。这一发展促进了学科间的广泛交融与深度合作,进一步推动了机电技术的进步。在高职扩招背景下,文章分析了“分类培养、分层教学”培养模式的必要性,介绍了“分层教学、... 在机电领域,智能生产技术的演进和提高是推动创新与进步的重要因素。这一发展促进了学科间的广泛交融与深度合作,进一步推动了机电技术的进步。在高职扩招背景下,文章分析了“分类培养、分层教学”培养模式的必要性,介绍了“分层教学、分类成才”教学模式的内容,根据学生情况划分层次,设置专业标准型、专业复合型、卓越创新型三层递进的培养体系,并针对每个层次学生的特点探索制订培养方案,并提出了机电一体化技术专业群的教学模式改革实施路径,分层教学关注每一个学生的个体差异,适应个体差异的教学方法提高了教学成效,促使学校本质上成长,对教育界产生了正面且有价值的影响。 展开更多

关键词 “分层教学、分类成才” 机电一体化技术专业 教学模式 以生为本

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基于高职院校分类教育分层教学的学情分析 被引量：1

9

作者 张军翎 《晋城职业技术学院学报》 2012年第2期44-48,56,共6页

本研究以晋城职业技术学院2011级新生为研究对象,从心理健康状况、学习动机、学习方法与技能、学业成绩、个人目标规划等方面进行综合的学情分析,并提出相应的反思和建议。研究结果表明,高职院校新生86%心理健康状况良好,但仍有较大比... 本研究以晋城职业技术学院2011级新生为研究对象,从心理健康状况、学习动机、学习方法与技能、学业成绩、个人目标规划等方面进行综合的学情分析,并提出相应的反思和建议。研究结果表明,高职院校新生86%心理健康状况良好,但仍有较大比例学生学业成绩较差、缺乏学习动力和学习技能、学习的自我调控能力很低,抱着消极厌学、得过且过的不良心态。该研究为高职院校分类教育分层教学提供了实践依据。 展开更多

关键词 高职生 分类教育分层教学 心理健康 学习动机 个人目标规划

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专业分类水平分层同层走班--新升格本科院校艺体类本科大学英语教学探讨

10

作者 朱亚兰 《海外英语》 2018年第23期68-69,共2页

新升格本科院校艺体类本科专业学生的英语水平存在着很大的差异,传统的教学模式已不能满足学生的个性学习需求及新时期国家和社会对艺体类人才的需求。因此,新升格本科院校应立足现实,勇于实践和创新,科学、全面、有序、有效实施艺体类... 新升格本科院校艺体类本科专业学生的英语水平存在着很大的差异,传统的教学模式已不能满足学生的个性学习需求及新时期国家和社会对艺体类人才的需求。因此,新升格本科院校应立足现实,勇于实践和创新,科学、全面、有序、有效实施艺体类本科大学英语分类分层教学,切实提升教学质量,培养出满足国家和社会需求的复合型艺体类人才。 展开更多

关键词 艺体类本科大学英语 分类分层教学 必要性 策略

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以应用能力为导向的大学英语课程“英语+专业”三分教学改革探索

11

作者 张希辰 《英语教师》 2024年第2期150-152,156,共4页

从大学英语课程的教学方式和评价方式、师资团队素质、存在的不足等方面简要分析大学英语课程教学现状。介绍基于分层分类分级的大学英语课程“英语+专业”教学模式。提出以培养学生的英语应用能力为导向的大学英语课程“英语+专业”三... 从大学英语课程的教学方式和评价方式、师资团队素质、存在的不足等方面简要分析大学英语课程教学现状。介绍基于分层分类分级的大学英语课程“英语+专业”教学模式。提出以培养学生的英语应用能力为导向的大学英语课程“英语+专业”三分教学模式的教学改革策略及改革反思。 展开更多

关键词 应用能力 大学英语课程 “英语+专业” 分层分类分级教学

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基于“教·学·做·测”合一翻转课堂教学实践——以Excel在财务中的应用课程为例 被引量：2

12

作者 陈株剑 《广东职业技术教育与研究》 2019年第4期32-36,共5页

基于“教·学·做·测”合一的翻转课堂教学模式,是在“教学做合一”的教学模式基础上,通过自主研发的自动测评系统解决了教学过程中的即时测评、即时反馈的问题。课程团队将该模式的设计思路应用于Excel在财务中的应用课... 基于“教·学·做·测”合一的翻转课堂教学模式,是在“教学做合一”的教学模式基础上,通过自主研发的自动测评系统解决了教学过程中的即时测评、即时反馈的问题。课程团队将该模式的设计思路应用于Excel在财务中的应用课程的教学实践,分析其教学效果,提出如何激发学生课前预习的积极性并分析了学生练习时间增加,完成的任务量却没有明显增加等翻转课堂常见问题。 展开更多

关键词 教学做测 翻转课堂 即时反馈 分层分类教学

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高等职业院校通信工程概预算课程教学改革研究 被引量：1

13

作者 袁宝玲 《黄河水利职业技术学院学报》 2016年第4期67-70,共4页

通信工程概预算是通信专业的专业技能课程,具有涉及的知识点多、内容庞杂、预算过程枯燥等问题,虽已开设了相关内容的精品课程,但辅助教学的作用并不明显。因此,以校企合作为保障,构建了"工作过程+微课+翻转课堂"的教学模式,... 通信工程概预算是通信专业的专业技能课程,具有涉及的知识点多、内容庞杂、预算过程枯燥等问题,虽已开设了相关内容的精品课程,但辅助教学的作用并不明显。因此,以校企合作为保障,构建了"工作过程+微课+翻转课堂"的教学模式,并结合分层分类教学设计和基于工作过程的多样性考核等措施,从而促使学生自主学习,实现因材施教和职业技能的全面提升。 展开更多

关键词 工作任务 微课 翻转课堂 分层分类教学

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高职计算机信息技术课程教学模式探索与实践 被引量：2

14

作者 秦育华 《徐州建筑职业技术学院学报》 2010年第3期71-74,共4页

在高职计算机信息技术课程教学实践中,对非计算机专业计算机信息技术课程教学模式进行改革,通过建立多媒体和网络教学相结合的教学模式进行理论课教学,采用分类分层的实践课教学模式及课程网络资源实现交互式教学.

关键词 高职教育 计算机信息技术 分类分层教学 教学模式

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个别化教学对学生英语成绩的影响

15

作者 许民 姜明娟 《山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）》 2011年第1期25-29,共5页

本研究探讨如何根据学习成绩发展档案和心理发展档案实施分层、分类、分组相结合的教学模式。实验结果显示,个别化教学更有利于每个学生的学习成绩的提高和个性发展,促进学生的全面发展。

关键词 高中英语 分层分类教学 个别化教学

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“双高计划”系列建设成果 聚焦技能大赛 培育能工巧匠

16

《襄阳职业技术学院学报》 2024年第3期F0002-F0002,共1页

襄阳职业技术学院充分尊重学生的个性化、差异化需求,结合不同类型学生特点,因材施教,大力实施分层分类教学,深入推进“三课”(课程、课堂、课业)改革,打造了一批职业教育品牌赛事标志性成果,持续提升学校教育教学质量和人才培养质量。

关键词 分层分类教学 因材施教 差异化需求 技能大赛 襄阳职业技术学院 能工巧匠 教育教学质量 标志性成果

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汽车运用技术专业中高职衔接课程体系探索与研究 被引量：2

17

作者 黄仕利 《汽车与驾驶维修》 2018年第1期111-111,共1页

本文主要通过对汽车运用技术专业中高职衔接课程体系进行分析研究,探索解决中高职衔接的实际问题,为该专业的中高职衔接以及其他专业的中高职衔接提供经验借鉴。

关键词 职业教育 中高职衔接 课程体系 分层分类教学

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智残学生职业教育模式初探

18

作者 秦卫星 《现代特殊教育》 2000年第11期43-43,共1页

对可教育性智残学生开展职业教育除了需要高质量的师资和设备,选择切实的教学模式、方法是非常重要的。我校通过几年的实践探索,初步形成了一定模式:即采用分层分类教学,由浅入深、因材施教、逐步定位、形成技能,并大体分成四个阶段进... 对可教育性智残学生开展职业教育除了需要高质量的师资和设备,选择切实的教学模式、方法是非常重要的。我校通过几年的实践探索,初步形成了一定模式:即采用分层分类教学,由浅入深、因材施教、逐步定位、形成技能,并大体分成四个阶段进行了实施。一、选择确定正确的职训方向阶段为学生确立正确的职训项目,是决定他们能否走入社会的关键。我校首先从学生兴趣出发。 展开更多

关键词 智残学生 职业教育模式 分层分类教学 教学模式

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