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基于理想化认知模型的分学段叙事能力培养策略——以小学叙事性语篇为例
1
作者
王紫悦
刘正江
《语文建设》
北大核心
2025年第10期39-43,共5页
叙事能力是语文核心素养的重要组成部分。不同学段学生的认知水平和语言发展存在显著差异。文章以理想化认知模型(ICM)为框架,结合统编小学语文教材中的低段《小蝌蚪找妈妈》、中段《卖火柴的小女孩》、高段《狼牙山五壮士》三篇叙事性...
叙事能力是语文核心素养的重要组成部分。不同学段学生的认知水平和语言发展存在显著差异。文章以理想化认知模型(ICM)为框架,结合统编小学语文教材中的低段《小蝌蚪找妈妈》、中段《卖火柴的小女孩》、高段《狼牙山五壮士》三篇叙事性语篇,分学段探讨如何通过命题结构分析、认知图式激活、隐喻与转喻映射强化,逐步提升学生的叙事能力,分层次、分阶段地为读写教学提供理论支持与实践路径。
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关键词
理想化认知模型
分学段教学
叙事能力
认知图式
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题名
基于理想化认知模型的分学段叙事能力培养策略——以小学叙事性语篇为例
1
作者
王紫悦
刘正江
机构
新疆大学中国语言文学学院
出处
《语文建设》
北大核心
2025年第10期39-43,共5页
基金
“天山英才”培养计划哲学社会科学人才和新疆文化名家项目(项目编号:2023WHMJ023)
国家社会科学基金重大招标项目“面向新疆义务教育的语言资源数据库及应用研究”(项目编号:20&ZD293)成果。
文摘
叙事能力是语文核心素养的重要组成部分。不同学段学生的认知水平和语言发展存在显著差异。文章以理想化认知模型(ICM)为框架,结合统编小学语文教材中的低段《小蝌蚪找妈妈》、中段《卖火柴的小女孩》、高段《狼牙山五壮士》三篇叙事性语篇,分学段探讨如何通过命题结构分析、认知图式激活、隐喻与转喻映射强化,逐步提升学生的叙事能力,分层次、分阶段地为读写教学提供理论支持与实践路径。
关键词
理想化认知模型
分学段教学
叙事能力
认知图式
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
基于理想化认知模型的分学段叙事能力培养策略——以小学叙事性语篇为例
王紫悦
刘正江
《语文建设》
北大核心
2025
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