基于利益冲突视野的农村教师专业发展支持体系的建构研究 被引量：6

1

作者 刘文霞 《当代教育科学》 北大核心 2017年第1期12-16,共5页

在被动接受城市取向的教师专业发展理念的道路上,本是弱势群体的农村教师的切身利益遭受到了忽视,因此需要建构并维护农村教师利益的农村教师专业发展支持体系,即通过增强和优化农村教师专业发展的利益关系为途径来满足其发展的内外部... 在被动接受城市取向的教师专业发展理念的道路上,本是弱势群体的农村教师的切身利益遭受到了忽视,因此需要建构并维护农村教师利益的农村教师专业发展支持体系,即通过增强和优化农村教师专业发展的利益关系为途径来满足其发展的内外部利益需求。在建构农村教师专业发展支持体系的过程中遇到了各种利益冲突,具体分为具有主导性的内部利益冲突、具有"马太效应"性的外部利益冲突以及具有互动性的内外部利益冲突。为了建构科学的农村教师专业发展支持体系,需要采取如下措施:首先,建构提升农村教师内部利益需求层次的支持体系;其次,建构满足农村教师外部利益资源需求的支持体系;最后,建构协同农村教师内外部利益冲突的支持体系。 展开更多

关键词 利益关系 利益冲突 农村教师专业发展 支持体系

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强化“国培计划”短期集中培训 努力促进农村教师专业发展 被引量：9

2

作者 杨利平 《中小学教师培训》 2011年第2期7-8,共2页

“百年大计．教育为本；教育大计，教师为本”。教师是教育事业的第一资源，没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。目前，我省现有中小学教师近23万人，其中农村教师18万人，约占教师总数的81％。

关键词 农村教师专业发展 集中培训 短期 教育为本 中小学教师 百年大计 教师为本 教育事业

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学校改进视角下的农村教师专业发展 被引量：3

3

作者 王海英 《中小学教师培训》 北大核心 2015年第11期12-15,共4页

教师专业发展是农村学校改进的核心。然而,在当前的农村教师专业发展路径中,过分强调了理智取向的系统培训发展模式,忽视了实践反思取向的教师自我发展和学校层面所做的支持和努力。促进农村教师专业发展,需要提升农村学校支持教师专业... 教师专业发展是农村学校改进的核心。然而,在当前的农村教师专业发展路径中,过分强调了理智取向的系统培训发展模式,忽视了实践反思取向的教师自我发展和学校层面所做的支持和努力。促进农村教师专业发展,需要提升农村学校支持教师专业发展的能力,构建学校支持的教师专业发展生态,在学校改进中促进农村教师专业发展,才能切实提高农村教育质量。 展开更多

关键词 学校改进 认识取向 农村教师专业发展

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基于农村教师专业发展:美国教师教育研究新动向 被引量：2

4

作者 黄白 《中小学教师培训》 北大核心 2007年第9期57-59,共3页

　当代美国在教师专业化推进的历程中，存在着农村教师教育及其专业发展边缘化的问题。对此，近年来美国的各个州、学区和农村中小学校相应实施了一些新举措，其中密苏里州教育更新区（ERZ）计划是个优秀的范例，以及农村教师专业发展... 　当代美国在教师专业化推进的历程中，存在着农村教师教育及其专业发展边缘化的问题。对此，近年来美国的各个州、学区和农村中小学校相应实施了一些新举措，其中密苏里州教育更新区（ERZ）计划是个优秀的范例，以及农村教师专业发展学校的建构，促进了高等学校教师教育机构与农村学校和相关组织持续有效的合作，彰显出对农村教师教育及其专业发展的积极作用。 展开更多

关键词 美国农村中小学校 教师教育研究 农村教师专业发展 农村教师教育

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研究生作为辅助专家对农村教师专业发展的作用

5

作者 潘玉霞 汪颖 张露丹 《中小学信息技术教育》 CSSCI 2011年第7期124-126,共3页

农村教师的专业水平一直制约着基础教育的发展,缺乏有力的专业引领是目前影响农村教师发展的重要因素。农村中小学与大学（以师范大学或学院为主）进行合作,

关键词 农村教师专业发展 研究生 专家 师范大学 农村中小学 基础教育 教师发展 专业引领

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解放兴趣:农村教师专业发展的生命驱动力 被引量：1

6

作者 李志欣 季俊昌 《当代教育科学》 CSSCI 北大核心 2011年第6期39-40,共2页

在教育深度转型的今天,教师专业发展已成为素质教育实践深化的必然呼唤,成为课程改革深入的必然诉求。而透视农村中小学教师专业化发展现状,不难发现出现了一定的＂失范＂现象,其功能目标、实践方式、性质定位和价值旨归均出现了偏差。... 在教育深度转型的今天,教师专业发展已成为素质教育实践深化的必然呼唤,成为课程改革深入的必然诉求。而透视农村中小学教师专业化发展现状,不难发现出现了一定的＂失范＂现象,其功能目标、实践方式、性质定位和价值旨归均出现了偏差。理性地看, 展开更多

关键词 农村教师专业发展 驱动力 教师专业化发展 生命 教育实践 农村中小学 课程改革 功能目标

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网络视频教研促进农村教师专业发展 被引量：1

7

作者 戴红斌 《中小学信息技术教育》 CSSCI 2011年第4期77-79,共3页

网络视频教研是我国新课程背景下，随着信息技术教育应用逐渐深化而出现的新型教研形式，其特点是时空环境从封闭走向开放，参与人员从单一走向多元，交流方式双向互动，信息资源高度共享。网络视频教研的优越性可以弥补传统教研的不足... 网络视频教研是我国新课程背景下，随着信息技术教育应用逐渐深化而出现的新型教研形式，其特点是时空环境从封闭走向开放，参与人员从单一走向多元，交流方式双向互动，信息资源高度共享。网络视频教研的优越性可以弥补传统教研的不足，不仅为农村教师提供了即时学习、交流的便利，更吸引了众多教师、学者“聚集一堂”，共同参与教研活动。通过网络视频教研，农村教师足不出户就可以融入浓厚的教研氛围中，在专家引领、同伴互助与自我反思中快速实现教师专业发展。 展开更多

关键词 农村教师专业发展 教研形式 网络视频 信息技术教育应用 新课程背景 时空环境 参与人员 信息资源

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立足本区 全面做好“上海市新农村教师专业发展培训项目”——金山区“新农村”教师培训的管理与思考

8

作者 干伟萍 《中小学教师培训》 2011年第2期12-13,共2页

根据上海市教委《关于推进新郊区新农村教育改革和发展的若干意见》提出的加强新农村教师队伍建设，实现城乡教师队伍的均衡化发展的要求，在“上海市新农村教师专业发展培训项目”工作组的统一部署下，金山区为帮助农村教师聚焦课堂教... 根据上海市教委《关于推进新郊区新农村教育改革和发展的若干意见》提出的加强新农村教师队伍建设，实现城乡教师队伍的均衡化发展的要求，在“上海市新农村教师专业发展培训项目”工作组的统一部署下，金山区为帮助农村教师聚焦课堂教学，把握新课程教材，改进教学方法，提升实践智慧，促进专业化发展， 展开更多

关键词 农村教师专业发展 培训项目 上海市 金山区 教师培训 农村教师队伍建设 新农村 管理

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促进农村教师专业发展的途径探讨

9

作者 胡纪园 《成才之路》 2012年第36期24-25,共2页

长期以来，农村小学的学生综合素质往往比不上城镇小学的学生，造成这种现状的原因是多方面的，但不可否认城乡教师专业水平的差别也是很大的一个因数。因为农村教师专业化水平是制约农村基础教育发展的一个瓶颈。因此，探索农村教师专... 长期以来，农村小学的学生综合素质往往比不上城镇小学的学生，造成这种现状的原因是多方面的，但不可否认城乡教师专业水平的差别也是很大的一个因数。因为农村教师专业化水平是制约农村基础教育发展的一个瓶颈。因此，探索农村教师专业发展的途径，对于提升农村教师素质具有重要的理论意义和实践价值。 展开更多

关键词 农村教师专业发展 学生综合素质 基础教育发展 专业化水平 城镇小学 农村小学 实践价值 教师素质

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农村教师移动合作教研的可行性研究 被引量：2

10

作者 代玲玲 唐章蔚 《继续教育研究》 2014年第4期23-25,共3页

如何有效提高农村教师的专业发展,推动区域教育水平的均衡提升已成为世界各国面临的共同难题。农村教师存在的工学矛盾与教师培训经费等问题是制约农村教师专业发展的重要瓶颈。文章以目前移动环境下农村教师的学习为研究对象,利用问卷... 如何有效提高农村教师的专业发展,推动区域教育水平的均衡提升已成为世界各国面临的共同难题。农村教师存在的工学矛盾与教师培训经费等问题是制约农村教师专业发展的重要瓶颈。文章以目前移动环境下农村教师的学习为研究对象,利用问卷调查的方法对农村教师的基本情况和移动通信网络支持下农村教师的学习情况进行了调查。数据分析显示,农村教师具备移动学习的基本物质环境,但是移动学习的人文环境严重匮乏。为了促进移动环境下的农村教师进行学习,应该唤起农村教师手机移动学习的意识,搭建移动教师培训平台和交流学习平台,并借助适当的行政力量介入,推动教师的个性化学习和协作学习。 展开更多

关键词 移动环境 农村教师专业发展 可行性 调查研究

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基于农村幼儿教师专业发展的园际合作策略初探

11

作者 杨丽娟 《教师》 2014年第21期120-121,共2页

农村幼儿园教师的专业发展是农村幼儿教育改革与发展的基础条件,是实现农村幼儿健康、和谐成长的根本保障,也是农村幼儿教师提高社会地位和实现自我价值的科学途径。江苏省张家港市N幼儿园地处经济较为发达的三线城市郊区,虽然园舍环境... 农村幼儿园教师的专业发展是农村幼儿教育改革与发展的基础条件,是实现农村幼儿健康、和谐成长的根本保障,也是农村幼儿教师提高社会地位和实现自我价值的科学途径。江苏省张家港市N幼儿园地处经济较为发达的三线城市郊区,虽然园舍环境十分优美,硬件设施配置齐全,但由于幼儿园教科研管理、园本培训、教师对职业的认识、自我学习提升等方面不足的原因,教师专业发展相对滞后。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010--2020年）》提倡加强学校之间的合作，促进教育公平，缩小区域差距。因此，在当地镇政府及上级教育主管部门的大力支持下，地处农村的N幼儿园与具有一定知名度的苏州市区s幼儿园开展了园际合作研修，并从中探索出了一些有利于农村教师专业发展的合作策略。 展开更多

关键词 农村教师专业发展 农村幼儿教师 合作策略 教育改革与发展 幼儿园教师 发展规划纲要 教育主管部门 教科研管理

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我国城乡中小学教师教育技术能力差异及原因分析 被引量：7

12

作者 李葆萍 《现代教育技术》 CSSCI 2012年第4期29-33,共5页

我国农村中小学教师信息技术教学能力与城市教师相比呈现出较大的差别,教师不仅在信息技术技能掌握上相对滞后,其教学行为和观念发展间有一定的不同步性。调研数据显示这些差别与农村中小学管理制度建设滞后、信息技术应用模式单一以及... 我国农村中小学教师信息技术教学能力与城市教师相比呈现出较大的差别,教师不仅在信息技术技能掌握上相对滞后,其教学行为和观念发展间有一定的不同步性。调研数据显示这些差别与农村中小学管理制度建设滞后、信息技术应用模式单一以及某些信息技术产品门槛设置较高,普及性差等原因有关。为了促进农村中小学教师教育技术能力跨越式发展,弥合城乡差异,研究认为完善与信息化革新配套的制度建设、改进教学信息化产品的针对性、降低使用技术门槛和成本是可以尝试的改进策略。 展开更多

关键词 农村教师发展 教育均衡 教育信息化

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农村校本研修与网络培训的衔接

13

作者 刘小华 《教师》 2013年第19期16-16,共1页

一、为什么要衔接校本研修是教师队伍建设的一个重要抓手,农村学校也不例外。但农村教师工作量大,且往往身兼数职,信息相对闭塞,校本培训＂无优质资源、无专业引领＂,所以农村教师很难真正自觉、主动、有效地参与到校本研修中来。而各... 一、为什么要衔接校本研修是教师队伍建设的一个重要抓手,农村学校也不例外。但农村教师工作量大,且往往身兼数职,信息相对闭塞,校本培训＂无优质资源、无专业引领＂,所以农村教师很难真正自觉、主动、有效地参与到校本研修中来。而各种教师集中培训,受时间、场地、资金诸多限制,覆盖面不广,供需矛盾十分突出,影响教师专业成长。随着国培、省培计划的不断推进,高端、自主、丰富的网络远程培训为农村教师专业发展推开了一扇门,迎来了一片天。 展开更多

关键词 校本研修 农村学校 网络培训 衔接 农村教师专业发展 教师队伍建设 教师专业成长 教师工作量

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整合思维视角下的“送培下乡”项目资源优化配置

14

作者 任可心 李泉 郭晓琴 《中国成人教育》 北大核心 2017年第9期140-142,共3页

"送培下乡"项目的实施体现了国家对提高农村教师整体素质的高度重视。为了更好地利用项目资源,本研究运用整合思维从整合主体、整合对象、整合资料三个维度对"送培下乡"项目的资源配置进行审视,力求使其资源利用最... "送培下乡"项目的实施体现了国家对提高农村教师整体素质的高度重视。为了更好地利用项目资源,本研究运用整合思维从整合主体、整合对象、整合资料三个维度对"送培下乡"项目的资源配置进行审视,力求使其资源利用最大化,最终提升个体教师专业发展素质。 展开更多

关键词 农村教师发展 整合思维 “送培下乡” 资源配置

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