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题名写我所读:学理审视、功能类型和教学旨要
被引量：1
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作者
吕映
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机构
杭州师范大学经亨颐教育学院
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出处
《语文建设》
北大核心
2025年第16期19-24,共6页
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文摘
基于认知写作理论对写作功能的新认识,提出“写我所读,以写促读”的教学主张。写我所读能够实现阅读、思维、写作的多赢,促进学生核心素养的提升。从写作关涉阅读能力因素和促进阅读能力提升的视角看,写我所读可以分为重整型写作、伸展型写作、评鉴型写作和创意型写作四种类型。为了实现以写促读、读写互促,在教学过程中需要特别注意:开发多样化的写作形态,激发读写兴趣;选择适配性的写作内容,突破阅读理解重难点;组织结构化的写作任务系统,推动阅读理解进阶;迁移运用课文语言范式,实现读写能力共生长。
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关键词
认知写作理论
写我所读
以写促读
读写互促
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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