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题名怎样的写作指导课更有效
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作者
梁国祥
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机构
江苏省锡山高级中学
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出处
《中学语文教学》
北大核心
2015年第11期61-62,共2页
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文摘
客观地讲，写作指导课不好上。如何才能上得有用有效，是当下作文教学的一大难题。贺燕君老师进行了有益的探索，给人以启迪：1．聚焦难点，直击要害。贺老师的这节课重点解决学生在记叙文写作中的心理描写问题。高中语文老师都应该有这样的经验：绝大多数高一学生在塑造人物形象时都会使用语言和动作描写，偶尔也会使用外貌描写等方法手段；
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关键词
写作指导课
语文老师
高一学生
记叙文写作
作文教学
心理描写
动作描写
人物形象
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分类号
G633.34
[文化科学—教育学]
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题名动人表情何惧多——一次写作指导课的审视和反思
被引量：1
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作者
陈芳
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机构
江苏省张家港市新塍初级中学
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出处
《中学语文教学》
北大核心
2012年第7期29-32,共4页
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文摘
课堂实录
师生一起欣赏刘和刚《父亲》MTV视频。
师：欣赏这段视频，同学们有怎样的感受？
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关键词
写作指导课
反思
表情
课堂实录
《父亲》
MTV
视频
欣赏
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名莫把写作课上成阅读课
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作者
张兰芳
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机构
西安交通大学苏州附中
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出处
《中学语文教学》
北大核心
2013年第3期32-33,共2页
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文摘
今天听了两节写作指导课，两位执教者，一位是新晋特级。一位是中学高级，都是对写作颇有研究的教师。所以，教室里挤满了听课的老师，有高中老师，还有部分初中的骨干老师。按常规，课前首先是分发教学讲义，即学案。第一节课，我拿到手里的是7页的阅读材料：第二节课的阅读材料共8页。随着上课铃声的响起，我们开始忙碌起来，一会儿抬头看PPT的内容，一会儿按照执教老师的指令翻找手中的讲义，阅读病文，阅读优秀作文……我是一个认真的听课者，除了和学生一样地去思考老师的问题，还要记听课笔记。真的是目不暇接。手忙脚乱。
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关键词
阅读课
写作课
阅读材料
写作指导课
优秀作文
听课笔记
执教者
听课者
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名诗歌写作如何教?
被引量：3
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作者
荣维东
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机构
西南大学文学院
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出处
《中学语文教学》
北大核心
2016年第3期34-40,共7页
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文摘
如何借助诗歌将学生独特的感受传达出来？这是我一直尝试探索的问题。一次，学生在阅读《赞美你——奥巴马给女儿的信》《渴望生活：梵高传》（原书名即为此——编者注）两本书后，感触颇深，并展开了热烈的讨论。借此机会，我顺势进行了一节现代诗写作指导课。课后，学生感觉良好。现整理出来与同侪切磋。
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关键词
诗歌写作
写作指导课
学生
奥巴马
现代诗
梵高
课后
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分类号
G633.34
[文化科学—教育学]
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题名用写作知识教写作的三种路径
被引量：3
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作者
蔡明
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机构
江苏省张家港市教育局教研室
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出处
《中学语文教学》
北大核心
2015年第9期30-37,共8页
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文摘
写作指导课，到底要不要和学生讲一点写作的知识，这是一个始终有争议的话题。因为你倡导讲写作知识，一个特别强调动脑、动手、动笔的写作实践活动，就会演变成老师的高头讲章。从第一点到第二点，每一点可能又分成三小点，如此下去，写作指导课就变成了写作知识讲座。教师讲得很投入也很辛苦，但学生不感兴趣，甚至有人反感，会提出抗议：“老师，你讲的书上大多都有!”
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关键词
写作知识
写作指导课
路径
实践活动
知识讲座
学生
老师
动脑
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分类号
G633.34
[文化科学—教育学]
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题名初中作文教学现状分析及突围路径
被引量：5
- 6
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作者
徐华
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机构
江苏省连云港市新浦区教育局教研室
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出处
《中学语文教学》
北大核心
2015年第2期38-40,共3页
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文摘
鉴于工作关系，笔者近年来随机听了200余节初中写作指导课，总的印象是教师的作文指导对学生写作水平的提升没有太多的帮助，初中作文教学整体现状堪忧。具体表现为以下几种现象。
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关键词
初中作文
教学现状
路径
突围
写作指导课
学生写作
作文指导
作文教学
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分类号
G633.34
[文化科学—教育学]
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题名这个“错误”着实不“美丽”
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作者
李玉山
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机构
天津市河西区教育中心
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出处
《中学语文教学》
北大核心
2013年第2期23-25,共3页
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文摘
在议论文写作指导课上，教师给学生提供了下面的范文：
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关键词
写作指导课
议论文
范文
学生
教师
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名职校语文教改设想
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作者
陈文丽
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机构
福建永安职业中专
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出处
《职教论坛》
2001年第5期59-59,共1页
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文摘
在当前的语文教改热潮中,关注普教的似乎多些,而职业学校的语文教改则显得比较薄弱,缺乏行之有效的借鉴经验.作为从事语文教学近二十年的职校教师,我深感职业学校的语文教改,更是刻不容缓.职校学生不像普高学生大多准备再升学,他们中的绝大多数一毕业就走上工作岗位,因此在校期间学习成绩的好坏,学习能力的强弱,将直接影响他们的终身.然而目前职校的语文教学现状并不容乐观,鉴以此,我提出如下改革设想,以期增强语文教学活力,拓展语文教学内容,充分体现语文学科的工具性、思想性、文学性和知识性,使语文贴进时代,贴进生活,成为教师乐教、学生爱学的一门学科,从而提高职校语文教学质量,为学生走上工作岗位提供基本的文化素质及从事专业服务的语言文字技能.
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关键词
中国
语文教学
教学改革
中等职业教育
课型设计
教材
说话指导课
写作指导课
阅读教学
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
G718.3
[文化科学—职业技术教育学]
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