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关于写作教学有效性的思考
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《语文建设》
北大核心
2009年第6期14-14,共1页
倪文锦在《关于写作教学有效性的思考》一文中指出，当砸中小学写作教学主要存在写作教学内容缺失、写作指导缺位、写作教学观念落后、一些作文试题导向错误、写作体式要求失当等问题。要解决这些问题，必须把“写什么”与“怎么写”放...
倪文锦在《关于写作教学有效性的思考》一文中指出，当砸中小学写作教学主要存在写作教学内容缺失、写作指导缺位、写作教学观念落后、一些作文试题导向错误、写作体式要求失当等问题。要解决这些问题，必须把“写什么”与“怎么写”放在提高写作教学有效性的层面加以反思。
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关键词
教学有效性
写作
教学
教学内容
写作
指导
教学观念
作文试题
写作体式
中小学
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职称材料
我的“共能”“异能”观——也谈中小学阶段的作文教学
被引量：
1
2
作者
邓木辉
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2014年第3期46-48,共3页
“共能”“异能”是福建师大文学院潘苇杭与潘新和二位先生在《写作“共能”“异能”论——“议论”体式写作应成为中小学生写作教学的重点》（《语文建设}2011年第10期。以下简称“潘文”）一文中使用的两个重要术语。潘文说：“在写...
“共能”“异能”是福建师大文学院潘苇杭与潘新和二位先生在《写作“共能”“异能”论——“议论”体式写作应成为中小学生写作教学的重点》（《语文建设}2011年第10期。以下简称“潘文”）一文中使用的两个重要术语。潘文说：“在写作教学中，学生的写作能力可分为‘共能“异能’两种。‘共能’是指所有学生都要具备的写作能力；‘异能’是指学生个人特殊的写作才能，不是人人都要具备的。”潘文同时指出：“教师应因材施教，学生应适己而学。由此看来，按当今教材中的要求让所有的同学按部就班地学写同样体式的文章，按照同样的模式，写同样的作文题，把所谓的记叙文、说明文、议论文（还有应用文）写作一般视为写作‘共能’，是严重违背教育规律的。”潘文进而提出：“究竟哪一种写作体式是所有同学都要学习的写作‘共能’呢？——这就是‘议论’。‘议论’体式写作的能力是所有人毕生的需求，不论学生是否有这方面的天赋，它都必须成为中学生写作能力培养的重点，成为贯穿基础写作教育的主线。”
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关键词
作文教学
小学阶段
写作
能力培养
写作
教学
中小学生
写作体式
议论文
语文建设
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职称材料
题名
关于写作教学有效性的思考
被引量：
1
1
出处
《语文建设》
北大核心
2009年第6期14-14,共1页
文摘
倪文锦在《关于写作教学有效性的思考》一文中指出，当砸中小学写作教学主要存在写作教学内容缺失、写作指导缺位、写作教学观念落后、一些作文试题导向错误、写作体式要求失当等问题。要解决这些问题，必须把“写什么”与“怎么写”放在提高写作教学有效性的层面加以反思。
关键词
教学有效性
写作
教学
教学内容
写作
指导
教学观念
作文试题
写作体式
中小学
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
G633.34 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
我的“共能”“异能”观——也谈中小学阶段的作文教学
被引量：
1
2
作者
邓木辉
机构
贵州省福泉中学
出处
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2014年第3期46-48,共3页
文摘
“共能”“异能”是福建师大文学院潘苇杭与潘新和二位先生在《写作“共能”“异能”论——“议论”体式写作应成为中小学生写作教学的重点》（《语文建设}2011年第10期。以下简称“潘文”）一文中使用的两个重要术语。潘文说：“在写作教学中，学生的写作能力可分为‘共能“异能’两种。‘共能’是指所有学生都要具备的写作能力；‘异能’是指学生个人特殊的写作才能，不是人人都要具备的。”潘文同时指出：“教师应因材施教，学生应适己而学。由此看来，按当今教材中的要求让所有的同学按部就班地学写同样体式的文章，按照同样的模式，写同样的作文题，把所谓的记叙文、说明文、议论文（还有应用文）写作一般视为写作‘共能’，是严重违背教育规律的。”潘文进而提出：“究竟哪一种写作体式是所有同学都要学习的写作‘共能’呢？——这就是‘议论’。‘议论’体式写作的能力是所有人毕生的需求，不论学生是否有这方面的天赋，它都必须成为中学生写作能力培养的重点，成为贯穿基础写作教育的主线。”
关键词
作文教学
小学阶段
写作
能力培养
写作
教学
中小学生
写作体式
议论文
语文建设
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
关于写作教学有效性的思考
《语文建设》
北大核心
2009
1
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职称材料
2
我的“共能”“异能”观——也谈中小学阶段的作文教学
邓木辉
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2014
1
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