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基于语篇解读的高中英语多类型写作任务设计
被引量：
9
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作者
袁辉
唐书哲
徐剑
《天津师范大学学报（基础教育版）》
CSSCI
北大核心
2021年第4期35-40,共6页
依据语言理解与语言表达的协同效应,基于高中英语语篇解读,设计了围绕同一主题语境的多类型写作活动。任务设计包括基于“副文本”的看图作文、基于文体的人称和叙述转写、基于语篇主题和结构的仿写、基于语篇内容的概要写作和读后续写...
依据语言理解与语言表达的协同效应,基于高中英语语篇解读,设计了围绕同一主题语境的多类型写作活动。任务设计包括基于“副文本”的看图作文、基于文体的人称和叙述转写、基于语篇主题和结构的仿写、基于语篇内容的概要写作和读后续写。研究发现:基于语篇解读的英语多类型写作任务设计旨在加深学生对主题语境、作者意图、语篇形式和语言结构的理解,及时有效地将对语篇的理解恰当地应用在不同类型的书面表达中,实现阅读理解能力和写作表达能力的联接与协同发展。
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关键词
高中英语
语篇解读
写作任务设计
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职称材料
文学阅读与学生创作能力的培养
被引量：
3
2
作者
李煜晖
《中学语文教学》
北大核心
2022年第6期4-10,共7页
为充分发挥文学作品的育人功能,培养学生的创作能力,文学作品教学应系统思考从阅读到创作的转化过程与策略:阅读教学内容应聚焦文法探究,关注作家的整体构思和语言控制,引导学生建构创作方法知识;融入文学作品教学的写作任务需要与作品...
为充分发挥文学作品的育人功能,培养学生的创作能力,文学作品教学应系统思考从阅读到创作的转化过程与策略:阅读教学内容应聚焦文法探究,关注作家的整体构思和语言控制,引导学生建构创作方法知识;融入文学作品教学的写作任务需要与作品存在内在联系且具有再创造的意义,并注重任务设计的规范化、情境化,以指引学生的创作实践:学生作品评价既要保护儿童天性,也要发展创作理性,可根据不同学段学生特点有所侧重并采取相应方法。
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关键词
文学阅读
创作能力
文法探究
写作任务设计
作品评价
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职称材料
题名
基于语篇解读的高中英语多类型写作任务设计
被引量：
9
1
作者
袁辉
唐书哲
徐剑
机构
中国矿业大学外文学院
出处
《天津师范大学学报（基础教育版）》
CSSCI
北大核心
2021年第4期35-40,共6页
基金
江苏省教育科学“十三五”规划2020年度课题“核心素养引领下的大中学英语教学衔接研究”(C-b/2020/01/25)
教育部考试中心英语测评科研课题“《量表》在中小学文学语篇教学中的应用”(EARG2020017)。
文摘
依据语言理解与语言表达的协同效应,基于高中英语语篇解读,设计了围绕同一主题语境的多类型写作活动。任务设计包括基于“副文本”的看图作文、基于文体的人称和叙述转写、基于语篇主题和结构的仿写、基于语篇内容的概要写作和读后续写。研究发现:基于语篇解读的英语多类型写作任务设计旨在加深学生对主题语境、作者意图、语篇形式和语言结构的理解,及时有效地将对语篇的理解恰当地应用在不同类型的书面表达中,实现阅读理解能力和写作表达能力的联接与协同发展。
关键词
高中英语
语篇解读
写作任务设计
Keywords
high school English
text interpreting
design of writing task
分类号
G633.4 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
文学阅读与学生创作能力的培养
被引量：
3
2
作者
李煜晖
机构
北京师范大学文学院
出处
《中学语文教学》
北大核心
2022年第6期4-10,共7页
基金
教育部人文社会科学研究规划基金项目“高中语文传统文化名著专题教学实施策略研究”(编号:20YJA880026)阶段性研究成果之一。
文摘
为充分发挥文学作品的育人功能,培养学生的创作能力,文学作品教学应系统思考从阅读到创作的转化过程与策略:阅读教学内容应聚焦文法探究,关注作家的整体构思和语言控制,引导学生建构创作方法知识;融入文学作品教学的写作任务需要与作品存在内在联系且具有再创造的意义,并注重任务设计的规范化、情境化,以指引学生的创作实践:学生作品评价既要保护儿童天性,也要发展创作理性,可根据不同学段学生特点有所侧重并采取相应方法。
关键词
文学阅读
创作能力
文法探究
写作任务设计
作品评价
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
基于语篇解读的高中英语多类型写作任务设计
袁辉
唐书哲
徐剑
《天津师范大学学报（基础教育版）》
CSSCI
北大核心
2021
9
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职称材料
2
文学阅读与学生创作能力的培养
李煜晖
《中学语文教学》
北大核心
2022
3
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职称材料
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引证文献
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