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目的性词汇教学对英语作文的作用
被引量：
3
1
作者
卢植
《暨南学报（哲学社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2007年第2期126-129,共4页
运用词汇评估测验法,先评估了被试的再认性词汇,再要求被试阅读文字材料后进行作文。测验结果表明,目的性词汇教学前后再认性词汇的能产率分别为14.9%和61.6%。目的性词汇教学有利于新学词汇的复用。对目的性词汇教学后的定时作文分析表...
运用词汇评估测验法,先评估了被试的再认性词汇,再要求被试阅读文字材料后进行作文。测验结果表明,目的性词汇教学前后再认性词汇的能产率分别为14.9%和61.6%。目的性词汇教学有利于新学词汇的复用。对目的性词汇教学后的定时作文分析表明:已经再认的复用式词汇的遗忘率较低,但新学词汇大幅下降,保持率仅为59.7%。从作文内容上看,目的性词汇教学之后谴词造句上有明显优势。
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关键词
目的
性
词汇
教学
再认性词汇
产生
性
词汇
英语作文
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题名
目的性词汇教学对英语作文的作用
被引量：
3
1
作者
卢植
机构
暨南大学外国语学院
出处
《暨南学报（哲学社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2007年第2期126-129,共4页
基金
国务院侨办人文社会科学研究基金2004年度项目<应用认识语言学研究>(批准号:04GQBYB005)
文摘
运用词汇评估测验法,先评估了被试的再认性词汇,再要求被试阅读文字材料后进行作文。测验结果表明,目的性词汇教学前后再认性词汇的能产率分别为14.9%和61.6%。目的性词汇教学有利于新学词汇的复用。对目的性词汇教学后的定时作文分析表明:已经再认的复用式词汇的遗忘率较低,但新学词汇大幅下降,保持率仅为59.7%。从作文内容上看,目的性词汇教学之后谴词造句上有明显优势。
关键词
目的
性
词汇
教学
再认性词汇
产生
性
词汇
英语作文
Keywords
vocabulary instruction
recognizable words
productive words
分类号
H08 [语言文字—语言学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
目的性词汇教学对英语作文的作用
卢植
《暨南学报（哲学社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2007
3
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