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职业教育跨界理论:本质、价值与内涵
被引量：
26
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作者
张健
《中国职业技术教育》
北大核心
2022年第9期5-10,共6页
职业教育跨界理论与交叉学科理论有着一种近亲和衍生关系,是基于人才培养类型变化需要而产生的一种教育学与社会学交叉的理论范式,是构成职业教育的多元边界或要素的融合、交叉、渗透而产生的中国特色职业教育的新理论、新方法、新机制...
职业教育跨界理论与交叉学科理论有着一种近亲和衍生关系,是基于人才培养类型变化需要而产生的一种教育学与社会学交叉的理论范式,是构成职业教育的多元边界或要素的融合、交叉、渗透而产生的中国特色职业教育的新理论、新方法、新机制。这一理论是姜大源2009年最早提出来的,但迄今缺乏深化研究、深度开掘、有效推进。基于现有认识,拟以何为跨界、为何跨界、跨什么界的问题为导向和基本逻辑框架,对这一问题做些新的思考和研究探讨。
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关键词
职业教育
跨界理论
交叉学科
本质认知
价值追问
内涵诠解
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题名
职业教育跨界理论:本质、价值与内涵
被引量：
26
1
作者
张健
机构
滁州职业技术学院
出处
《中国职业技术教育》
北大核心
2022年第9期5-10,共6页
基金
北京市教育科学“十四五”规划2021年度课题“构建适应技能社会建设的首都职业教育体系研究”(3002-1002)(项目编号:AAEA21008,主持人:霍丽娟)。
文摘
职业教育跨界理论与交叉学科理论有着一种近亲和衍生关系,是基于人才培养类型变化需要而产生的一种教育学与社会学交叉的理论范式,是构成职业教育的多元边界或要素的融合、交叉、渗透而产生的中国特色职业教育的新理论、新方法、新机制。这一理论是姜大源2009年最早提出来的,但迄今缺乏深化研究、深度开掘、有效推进。基于现有认识,拟以何为跨界、为何跨界、跨什么界的问题为导向和基本逻辑框架,对这一问题做些新的思考和研究探讨。
关键词
职业教育
跨界理论
交叉学科
本质认知
价值追问
内涵诠解
分类号
G710 [文化科学—职业技术教育学]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
职业教育跨界理论:本质、价值与内涵
张健
《中国职业技术教育》
北大核心
2022
26
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