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知识内嵌,读写一体——统编高中语文教材解读与使用
被引量：
8
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作者
马志英
王飞
《语文建设》
北大核心
2020年第9期23-27,共5页
统编高中语文教材在编排意图、体系和体例方面较之先前的人教版高中语文教材有了明显突破,语文课程目标、语文课程内容与语文教材内容的上下位顺承连接更加明确,语文核心素养、语文学习任务群、语文学习任务专题之间的关联更加贯通,服...
统编高中语文教材在编排意图、体系和体例方面较之先前的人教版高中语文教材有了明显突破,语文课程目标、语文课程内容与语文教材内容的上下位顺承连接更加明确,语文核心素养、语文学习任务群、语文学习任务专题之间的关联更加贯通,服务于课程目标实现的指向更加明晰。一学习项目活动化是统编高中语文教材内容设计与组织的最大特点。学习项目活动化包含两重意思,一是项目本身的活动性,二是活动间的延展性。
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关键词
高中语文教材
语文核心素养
语文课程目标
延展性
读写一体
编排意图
语文课程
内容
内容设计与组织
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职称材料
题名
知识内嵌,读写一体——统编高中语文教材解读与使用
被引量：
8
1
作者
马志英
王飞
机构
天津师范大学教师教育学院
出处
《语文建设》
北大核心
2020年第9期23-27,共5页
文摘
统编高中语文教材在编排意图、体系和体例方面较之先前的人教版高中语文教材有了明显突破,语文课程目标、语文课程内容与语文教材内容的上下位顺承连接更加明确,语文核心素养、语文学习任务群、语文学习任务专题之间的关联更加贯通,服务于课程目标实现的指向更加明晰。一学习项目活动化是统编高中语文教材内容设计与组织的最大特点。学习项目活动化包含两重意思,一是项目本身的活动性,二是活动间的延展性。
关键词
高中语文教材
语文核心素养
语文课程目标
延展性
读写一体
编排意图
语文课程
内容
内容设计与组织
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
知识内嵌,读写一体——统编高中语文教材解读与使用
马志英
王飞
《语文建设》
北大核心
2020
8
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