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学校课程管理目的观的反思与建构
1
作者
张相学
《学术论坛》
CSSCI
北大核心
2008年第2期172-176,共5页
学校课程管理目的是指学校课程管理活动的意图,学校课程管理目的观是对学校课程管理"为何管"的理解与解释。因学校内外系统的关系不同,学校课程管理表现为"为顺从而管理"、"为成果而管理"或"为建立...
学校课程管理目的是指学校课程管理活动的意图,学校课程管理目的观是对学校课程管理"为何管"的理解与解释。因学校内外系统的关系不同,学校课程管理表现为"为顺从而管理"、"为成果而管理"或"为建立永续的组织生态而管理"的目的观;就课程的信息来源而言,学校课程管理表现为"个人本位"、"社会本位"和"知识本位"的目的观。"主体发展"的目的观旨在促进人的主体性的发挥与发展,是对既有学校课程管理目的观的完善与超越。
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关键词
学校课程管理目的观
内外系统关系说
课程来源类型
说
主体发展目的观
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职称材料
题名
学校课程管理目的观的反思与建构
1
作者
张相学
机构
南京晓庄学院教育科学学院
出处
《学术论坛》
CSSCI
北大核心
2008年第2期172-176,共5页
基金
江苏省普通高等学校"青蓝工程"培养对象资助项目(4074005)
江苏省高校教改立项课题<高师本科小学教育专业课程建设的十年回顾与深化研究>(2007113)
南京晓庄学院立项课题<高师本科院校课程与教学论学科发展的整合研究>(2007NXY26)研究成果之一
文摘
学校课程管理目的是指学校课程管理活动的意图,学校课程管理目的观是对学校课程管理"为何管"的理解与解释。因学校内外系统的关系不同,学校课程管理表现为"为顺从而管理"、"为成果而管理"或"为建立永续的组织生态而管理"的目的观;就课程的信息来源而言,学校课程管理表现为"个人本位"、"社会本位"和"知识本位"的目的观。"主体发展"的目的观旨在促进人的主体性的发挥与发展,是对既有学校课程管理目的观的完善与超越。
关键词
学校课程管理目的观
内外系统关系说
课程来源类型
说
主体发展目的观
分类号
G423 [文化科学—课程与教学论]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
学校课程管理目的观的反思与建构
张相学
《学术论坛》
CSSCI
北大核心
2008
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