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内地西藏班(校)初三学生一般自我效能感与应对方式的关系
被引量：
3
1
作者
冉苒
戴玲玲
《常州工学院学报（社会科学版）》
2012年第1期93-96,共4页
采用一般自我效能感量表和中学生应对方式量表对内地西藏班(校)初三学生进行调查,探讨其一般自我效能感与应对方式的关系。结果表明:一般自我效能感无显著性别差异;在应对方式的问题解决、寻求社会支持、合理化解释、忍耐、逃避、发泄...
采用一般自我效能感量表和中学生应对方式量表对内地西藏班(校)初三学生进行调查,探讨其一般自我效能感与应对方式的关系。结果表明:一般自我效能感无显著性别差异;在应对方式的问题解决、寻求社会支持、合理化解释、忍耐、逃避、发泄和幻想等各因子上无显著性别差异;一般自我效能感与问题解决、合理化解释呈极显著正相关。即内地西藏班(校)初三学生在面临困境时趋向于采用问题解决和合理化解释两种积极应对方式,较少采用忍耐、逃避、发泄和幻想等消极应对方式;一般自我效能感对内地西藏班(校)初三学生采用何种应对方式具有一定的预测作用。
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关键词
内地
西藏
班
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初三学生
一般自我效能感
应对方式
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职称材料
内地西藏班(校)学生英语学习策略调查研究——以陕西临潼华清中学西藏班为例
2
作者
王静
次央
《安康学院学报》
2013年第1期125-127,共3页
以陕西临潼华清中学西藏班175名学生为调查对象,通过问卷方式对内地西藏班(校)学生英语学习策略的现状进行了调查研究。结果显示,内地西藏班学生在英语学习策略方面存在学习目标不明确、学习策略使用较少、学习缺乏正确监控和评估等问...
以陕西临潼华清中学西藏班175名学生为调查对象,通过问卷方式对内地西藏班(校)学生英语学习策略的现状进行了调查研究。结果显示,内地西藏班学生在英语学习策略方面存在学习目标不明确、学习策略使用较少、学习缺乏正确监控和评估等问题。究其因,主要与西藏班学生小学阶段英语教育情况、情感障碍以及藏-汉-英三语转换等因素有关。因此,在内地西藏班英语教学中,教师应科学授课、减少语言负迁移,教授学生学习策略知识,加强学生自主学习能力的培养,从而提高内地西藏班(校)学生英语学习效果。
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关键词
内地
西藏
班
(
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)
英语
学习策略
调查研究
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职称材料
内地西藏班(校)基于核心素养的英语校本课程开发原则探析
3
作者
王新宇
靳丽红
《英语广场（学术研究）》
2021年第18期88-90,共3页
本文从教师因素、学生因素和其他因素三个方面对内地西藏班(校)英语教学现状进行分析,结合英语核心素养的要求,提出了基于核心素养的内地西藏班(校)英语校本课程开发原则:校本课程开发要以核心素养为指导;校本课程开发要作为教材的有益...
本文从教师因素、学生因素和其他因素三个方面对内地西藏班(校)英语教学现状进行分析,结合英语核心素养的要求,提出了基于核心素养的内地西藏班(校)英语校本课程开发原则:校本课程开发要以核心素养为指导;校本课程开发要作为教材的有益补充;校本课程开发要从本校学生的实际情况出发;校本课程开发坚持立德树人这一核心思想。
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关键词
核心素养
内地
西藏
班
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校
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校
本课程
英语
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题名
内地西藏班(校)初三学生一般自我效能感与应对方式的关系
被引量：
3
1
作者
冉苒
戴玲玲
机构
江苏技术师范学院心理学系
出处
《常州工学院学报（社会科学版）》
2012年第1期93-96,共4页
基金
江苏省教育科学"十一五"规划2008年度重点资助课题(B-a/2008/01/004)
文摘
采用一般自我效能感量表和中学生应对方式量表对内地西藏班(校)初三学生进行调查,探讨其一般自我效能感与应对方式的关系。结果表明:一般自我效能感无显著性别差异;在应对方式的问题解决、寻求社会支持、合理化解释、忍耐、逃避、发泄和幻想等各因子上无显著性别差异;一般自我效能感与问题解决、合理化解释呈极显著正相关。即内地西藏班(校)初三学生在面临困境时趋向于采用问题解决和合理化解释两种积极应对方式,较少采用忍耐、逃避、发泄和幻想等消极应对方式;一般自我效能感对内地西藏班(校)初三学生采用何种应对方式具有一定的预测作用。
关键词
内地
西藏
班
(
校
)
初三学生
一般自我效能感
应对方式
分类号
G444 [哲学宗教—发展与教育心理学]
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职称材料
题名
内地西藏班(校)学生英语学习策略调查研究——以陕西临潼华清中学西藏班为例
2
作者
王静
次央
机构
西藏民族学院外语学院
出处
《安康学院学报》
2013年第1期125-127,共3页
基金
陕西省教育科学"十二五"规划2012年课题"内地西藏班(校)英语教育教学特殊性研究"(SGH12508)
文摘
以陕西临潼华清中学西藏班175名学生为调查对象,通过问卷方式对内地西藏班(校)学生英语学习策略的现状进行了调查研究。结果显示,内地西藏班学生在英语学习策略方面存在学习目标不明确、学习策略使用较少、学习缺乏正确监控和评估等问题。究其因,主要与西藏班学生小学阶段英语教育情况、情感障碍以及藏-汉-英三语转换等因素有关。因此,在内地西藏班英语教学中,教师应科学授课、减少语言负迁移,教授学生学习策略知识,加强学生自主学习能力的培养,从而提高内地西藏班(校)学生英语学习效果。
关键词
内地
西藏
班
(
校
)
英语
学习策略
调查研究
Keywords
hinterland Tibetan Classes （Schools）
English
learning strategies
investigafionalstudy
分类号
G633.41 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
内地西藏班(校)基于核心素养的英语校本课程开发原则探析
3
作者
王新宇
靳丽红
机构
河北师范大学
出处
《英语广场（学术研究）》
2021年第18期88-90,共3页
基金
2020年度河北省社会科学发展研究课题《内地西藏班(校)基于核心素养的高中校本课程开发与实施研究》(项目类别:一般课题,课题编号:20200602073)成果之一
文摘
本文从教师因素、学生因素和其他因素三个方面对内地西藏班(校)英语教学现状进行分析,结合英语核心素养的要求,提出了基于核心素养的内地西藏班(校)英语校本课程开发原则:校本课程开发要以核心素养为指导;校本课程开发要作为教材的有益补充;校本课程开发要从本校学生的实际情况出发;校本课程开发坚持立德树人这一核心思想。
关键词
核心素养
内地
西藏
班
(
校
)
校
本课程
英语
分类号
H319.3 [语言文字—英语]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
内地西藏班(校)初三学生一般自我效能感与应对方式的关系
冉苒
戴玲玲
《常州工学院学报（社会科学版）》
2012
3
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职称材料
2
内地西藏班(校)学生英语学习策略调查研究——以陕西临潼华清中学西藏班为例
王静
次央
《安康学院学报》
2013
0
在线阅读
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职称材料
3
内地西藏班(校)基于核心素养的英语校本课程开发原则探析
王新宇
靳丽红
《英语广场（学术研究）》
2021
0
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