由具体到抽象再由抽象到具体是理论思维的科学方法——读马克思的《〈政治经济学批判〉导言》 第三节“政治经济学的方法” 被引量：4

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作者 施正一 《中央财经大学学报》 1983年第3期52-55,59,共5页

著名科学家钱学森同志在一篇文章中指出:“现在正崛起和形成三个新的大部门,即系统科学、思维科学和人体科学”。他认为,不仅要重视研究各种形式的思维规律,而且要努力发展各门思维科学。理论思维方法是思维科学中的一个重要方面,开展... 著名科学家钱学森同志在一篇文章中指出:“现在正崛起和形成三个新的大部门,即系统科学、思维科学和人体科学”。他认为,不仅要重视研究各种形式的思维规律,而且要努力发展各门思维科学。理论思维方法是思维科学中的一个重要方面,开展对理论思维方法的科学研究,对认识科学思维规律,发展思维科学以及发展其他各门科学都是有重要意义的。由具体到抽象再由抽象上升到具体的方法,这是理论思维中的一种科学方法。对于这种科学方法,虽然黑格尔在他的著作中也作过深刻的论述,但它并非科学的。 展开更多

关键词 《〈政治经济学批判〉导言》 政治经济学的方法 马克思主义政治经济学 由抽象到具体 理论思维方法 科学方法 具体到抽象 《政治经济学批判》 资产阶级政治经济学 思维科学

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从具体到抽象理解概念内涵——“因数与倍数”学习指导

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作者 邱廷建 《数学小灵通（启蒙版）（学龄前）》 2008年第3期3-5,共3页

"因数与倍数"这单元的概念比较多,容易混淆,同学们学起来有一定困难。因此,同学们在学习本单元知识时,要从具体情境出发,结合实例理解。同时,要注意加强比较,把握知识之间的内在联系,真正理解概念的内涵。

关键词 倍数 因数和 具体到抽象 理解概念 归纳概括 学习指导 概念内涵 举例说明 同学 概念比较

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《资本论》抽象统治批判的唯物史观方法论意蕴

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作者 安昊楠 《现代哲学》 CSSCI 北大核心 2023年第5期54-61,共8页

在资本主义社会条件下,资本主义生产关系中介着物质内容,使得使用价值的生产抽象地表现为价值的生产。资本主义生产关系的中介机制形成了表层“物象”表现与深层抽象生产的二重性存在,颠倒的现实表象遮蔽着深层的本质规定。经验实证主... 在资本主义社会条件下,资本主义生产关系中介着物质内容,使得使用价值的生产抽象地表现为价值的生产。资本主义生产关系的中介机制形成了表层“物象”表现与深层抽象生产的二重性存在,颠倒的现实表象遮蔽着深层的本质规定。经验实证主义立足于颠倒的现实表象,从具体到抽象地把规定表象具体的特殊本质看作自然本质,思辨唯心主义从抽象上升到具体的叙述中把“抽象规定”在思维中“再现”具体总体的过程,看作“先验形式”自身演绎现实的过程,二者都无法透视颠倒的现实表象与现实本质的内在联系。马克思在对现代社会“抽象统治”特征的揭示和批判中,以科学抽象法所具有的历史性总体视野透视了价值增殖(社会形式)与劳动过程(物质内容)辩证统一的中介环节,不仅揭示了抽象统治的物化表现形式与深层生产关系之间的内在联系,还以对资本主义生产关系中介物质内容的矛盾运动,再现了抽象规定展开为抽象统治总体的过程,凸显了资本主义生产关系规定的自身限制和扬弃趋势,实现了对资本主义抽象统治特征的特定性分析和总体性批判。 展开更多

关键词 抽象统治批判 从具体到抽象 抽象上升到具体 科学抽象法

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具体的内容要能概括

4

作者 王敏秋 《南京师范大学文学院学报》 1999年第12期17-18,共2页

概括,是人类对事物认识过程中从具体到抽象的一种表现形式。所谓“概括”能力,是指在认识事物各个方面特点的基础上,归结事物的共同特点的能力。在阅读中,“概括”就是指在理解和分析具体内容的基础上,把从中获得的文字信息,经过筛选,... 概括,是人类对事物认识过程中从具体到抽象的一种表现形式。所谓“概括”能力,是指在认识事物各个方面特点的基础上,归结事物的共同特点的能力。在阅读中,“概括”就是指在理解和分析具体内容的基础上,把从中获得的文字信息,经过筛选,运用准确、完整、简明的语言表达出来。文章阅读的概括,主要是对句意、段意和全篇中心的概括,还有对事物某种特征(包括人物性格、写作特色)的概括。概括是以分析能力为前提和条件的,分析能力是概括的基础。所以,我们在阅读某一篇文章并要求对某一方面作出概括时,首先应该找准与“要求” 展开更多

关键词 分析能力 概括 表现形式 具体内容 共同特点 语言表达 文章阅读 写作特色 认识过程 具体到抽象

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层层抽象·充分想象·整体建构--以“分数的初步认识”为例

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作者 肖连群 《数学之友》 2021年第5期43-46,共4页

数学源于对现实世界的抽象.数学概念的获得需要引导学生从丰富的感性材料中充分体验,获得感知,经历观察、比较的思维过程;再在图形的表象中开展第二次抽象和比较,逐步领悟概念的本质.在此过程中,思维想象是促进概念理解的重要方式,在想... 数学源于对现实世界的抽象.数学概念的获得需要引导学生从丰富的感性材料中充分体验,获得感知,经历观察、比较的思维过程;再在图形的表象中开展第二次抽象和比较,逐步领悟概念的本质.在此过程中,思维想象是促进概念理解的重要方式,在想象中聚焦思考,沟通知识间的整体联系.形成对概念的理解后,在应用中回归具体,让抽象在具体应用中得到印证.张奠宙先生说过,数学的对象是抽象的形式化的思想材料.抽象是数学最本质的特征之一.数学中大多数概念都是一般化、抽象化的结果.拉卡托斯认为,数学定义并非一开始就是精确的,其中有一个抽象化和精致化的过程.在概念教学过程中,教师应从整体视角出发,尽可能让学生经历概念本身的产生过程,即从感性到理性,从具体到抽象,在层层抽象中激发想象,在深入理解的基础上实现知识的整体建构. 展开更多

关键词 从具体到抽象 整体建构 感性材料 激发想象 数学定义 数学概念 思维过程 整体联系

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基于数学抽象素养培养的概念教学探究——以苏教版高中数学课程(必修一)函数为例

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作者 陈滕心 《数学之友》 2020年第8期38-40,43,共4页

《普通高中数学课程标准》提出了六大学科核心素养,包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析."数学在本质上研究的是抽象的东西,数学的发展所依赖的最重要的基本思想也就是抽象",数学抽象也是形成理... 《普通高中数学课程标准》提出了六大学科核心素养,包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析."数学在本质上研究的是抽象的东西,数学的发展所依赖的最重要的基本思想也就是抽象",数学抽象也是形成理性思维的重要基础,反映了数学的本质特征,贯穿在数学产生、发展、应用的过程中.课程标准希望学生通过高中数学课程的学习,能在情境中抽象出数学概念、命题、方法和体系,积累从具体到抽象的活动经验. 展开更多

关键词 从具体到抽象 学科核心素养 数学运算 数学抽象 高中数学课程 直观想象 数学建模 数学概念

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小学入学适应期数学教学的思考与实践

7

作者 毛海岩 《教育家》 2024年第9期61-61,共1页

“幼小衔接”是儿童成长路上的重要阶段,对儿童后续学习与成长具有重要作用。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出,5—6岁的儿童在语言表达、科学探究和数学认知等方面已有一定的基础。然而,这个阶段的儿童对数学的认知还停留在直观、... “幼小衔接”是儿童成长路上的重要阶段,对儿童后续学习与成长具有重要作用。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出,5—6岁的儿童在语言表达、科学探究和数学认知等方面已有一定的基础。然而,这个阶段的儿童对数学的认知还停留在直观、形象和具体的层面,尚未经历从具体到抽象的转变过程。因此,教师在设计小学一年级的数学课程时,需要充分考虑学生这一时期的特点,注重活动化、游戏化、生活化的学习设计,引领学生平稳度过入学适应期。 展开更多

关键词 从具体到抽象 幼小衔接 游戏化 引领学生 科学探究 数学教学 数学认知 思考与实践

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自我意识的发展与少年期的特点 被引量：14

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作者 左其沛 《心理学报》 1985年第3期257-263,共7页

本文认为自我意识包括自我意向与自我认识辩证统一的两个方面。根据这两个方面矛盾运动的特点,提出划分发展阶段的三项依据:1.独立性与依赖性的相互消长;2.自我认识由感性到理性、由具体到抽象的发展深化;3.自我意向与自我认识发展的不... 本文认为自我意识包括自我意向与自我认识辩证统一的两个方面。根据这两个方面矛盾运动的特点,提出划分发展阶段的三项依据:1.独立性与依赖性的相互消长;2.自我认识由感性到理性、由具体到抽象的发展深化;3.自我意向与自我认识发展的不平衡性。作者把自我意识的发展划分为四个阶段,对少年期的阶段特点做了较具体的分析;认为弄清楚这些特点,对于深入探讨自我意识的发展规律,对于改进少年期的教育工作,都有一定的意义。 展开更多

关键词 自我意识 少年期 自我认识 自我意向 不平衡性 阶段特点 发展阶段 相互消长 具体到抽象 发展规律

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《资本论》与马克思主义中国化相关的一个重大议题——关于马克思主义中国化教学和科研中的一个难点的分析

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作者 赵凯荣 《马克思主义哲学研究》 CSSCI 2015年第1期152-166,共15页

马克思主义中国化一直存在一个重大误区,就是总以为"化"是把普遍的东西"化"为特殊的东西,实际上,离开了普遍的东西,"化"的那个东西是什么都成了问题。如果说《资本论》在马克思主义中国化中有什么重大的... 马克思主义中国化一直存在一个重大误区,就是总以为"化"是把普遍的东西"化"为特殊的东西,实际上,离开了普遍的东西,"化"的那个东西是什么都成了问题。如果说《资本论》在马克思主义中国化中有什么重大的直接意义的话,那么,确实有这样一个,但可惜的是,没有被充分注意到或真正被遗漏了。这就是《资本论》与东方问题,《资本论》与俄罗斯问题,进而,是《资本论》与中国化的问题。它表明,无论是什么"化",都必须是彻底的:一方面,不能偏离普遍性的前提;另一方面,具体"化"的特殊性不过表明,这个特殊性的"化",不过是普遍性和必然性的一个环节。 展开更多

关键词 从具体到抽象 从抽象到具体 马克思主义中国化

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由事及理,让数学容易起来——以《反比例函数》教学设计为例

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作者 林乐 《数学之友》 2023年第11期45-46,50,共3页

以《反比例函数》的一节课例的教学设计为例,通过具体的教学步骤,从实际生活到数学理论,充分调动学生的课堂学习积极性,让抽象的数学知识变得容易起来.

关键词 参与学习 建模思想 具体到抽象

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浅谈阅读和写作双向训练 被引量：2

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作者 孙晓媛 《青海教育》 北大核心 1996年第12期29-29,共1页

浅谈阅读和写作双向训练孙晓媛阅读和写作是两种不同的思维过程，前看由具体到抽象，后者由抽象到冥体。前者重理解旧纳以求了解写的什么，后者则着力构思铺陈，旨在探索怎么去写。所以南音是后看的基础，前后两者自留不可分的联系。高... 浅谈阅读和写作双向训练孙晓媛阅读和写作是两种不同的思维过程，前看由具体到抽象，后者由抽象到冥体。前者重理解旧纳以求了解写的什么，后者则着力构思铺陈，旨在探索怎么去写。所以南音是后看的基础，前后两者自留不可分的联系。高年级阅读课倘若能将这两种思维训练同... 展开更多

关键词 阅读和写作 思维训练 阅读教学 小学语文 思维过程 战士 因文而异 思维状态 布局谋篇 具体到抽象

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论“内心视象”的舞台艺术特性 被引量：3

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作者 郭溥澜 《吉林艺术学院学报》 1981年第1期114-117,共4页

内心视象,在表演艺术中,具有重要的创作意义,尤其对于话剧演员,它是塑造真实生动的人物形象的一个最基本的内部技术手段,也是在人物行动与交流的过程中,为了准确地表达自己的思想感情,达到影响或改变别人的思想与言行的目的所必须掌握... 内心视象,在表演艺术中,具有重要的创作意义,尤其对于话剧演员,它是塑造真实生动的人物形象的一个最基本的内部技术手段,也是在人物行动与交流的过程中,为了准确地表达自己的思想感情,达到影响或改变别人的思想与言行的目的所必须掌握的一个极为重要的工具。在舞台上,当你表达某些事物的时候,一定要首先在内心非常清楚、非常详尽地想到、看到和感觉到这些事物的形象,并尽最大可能叫你的对方也能看到和感觉到这些事物。在刻划人物思想言行的过程中,于演员内心视觉的屏幕中所映出的那一系列不间断的活的事物的映象,在舞台上即称为“视象”,或称为“内心视象”。它是演员头脑中形象思维的结果,是伴随着人物的全部舞台行动过程不断地反映出来的。 但是,有些演员由于未能认识内心视象的艺术特性,因而在运用时。 展开更多

关键词 内心视象 艺术特性 人物形象 内部技术 行动过程 思想言行 思维过程 从具体到抽象 个人生活经历 变化万千

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浅谈高等数学概念教学的改革

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作者 苏伦华 《现代教育管理》 北大核心 1994年第6期81-82,共2页

浅谈高等数学概念教学的改革沈阳工业学院苏伦华一、问题的提出高等数学的概念教学是本学科教学的基础工程。学生们只有准确、灵活地掌握高数的有关概念，打下扎实的基础，才能找到开启高数王国的钥匙，并进而登堂入室，在高等数学这一... 浅谈高等数学概念教学的改革沈阳工业学院苏伦华一、问题的提出高等数学的概念教学是本学科教学的基础工程。学生们只有准确、灵活地掌握高数的有关概念，打下扎实的基础，才能找到开启高数王国的钥匙，并进而登堂入室，在高等数学这一广阔领域里自由遨游，并为其他学科提... 展开更多

关键词 数学概念教学 基础工程 数学思维能力 数形结合 工业学院 正向思维 直观性教学 思维过程 从具体到抽象 数概念

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小学生解题中思维断层的剖析 被引量：1

14

作者 方翔 《青海教育》 北大核心 1994年第10期43-44,共2页

小学生解题中思维断层的剖析方翔所谓思维断层即思维的间断性、不稳定性与片面性．学生解题中出现的思维断层，从一个侧面反映出师生教学活动中的偏差．如果我们能认真分析其原因，并及时对“症”下“茹”，这类偏差就会得到有效的控制... 小学生解题中思维断层的剖析方翔所谓思维断层即思维的间断性、不稳定性与片面性．学生解题中出现的思维断层，从一个侧面反映出师生教学活动中的偏差．如果我们能认真分析其原因，并及时对“症”下“茹”，这类偏差就会得到有效的控制．一、思维特点的影响小学生的思维特... 展开更多

关键词 巩固练习 天修 解题方法 教学活动 工人数 不稳定性 甲车 从具体到抽象 十度 组题

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“20以内退位减法”的教学策略 被引量：1

15

作者 李光树 《四川教育》 北大核心 1995年第1期33-35,共3页

把“20以内退位减法”作为一个独立的知识单元安排在第二册数学教材中, 这是九年义务教育小学数学教材(人教版) 的一大改革. 教材这样处理,一方面为学生切实学好这部分知识提供了有利条件; 另一方面如果教学处理不当,

关键词 退位减法 计算方法 准备题教学 思维过程 十几减9 认知结构的构建 进位加 计算能力 具体到抽象 小学数学教材

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马克思主义政治经济学的方法是唯物辩证法 被引量：1

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作者 詹仲 《渤海大学学报（哲学社会科学版）》 1982年第2期11-16,62,共7页

长期以来,关于政治经济学的方法问题,在我国经济学界存在着分歧和争论,意见不完全一致。我认为政治经济学的方法是唯物辩证法,因为这符合马克思的原意和《资本论》写作的整个过程。我们知道,马克思首先在批判地吸收了德国古典派哲学黑... 长期以来,关于政治经济学的方法问题,在我国经济学界存在着分歧和争论,意见不完全一致。我认为政治经济学的方法是唯物辩证法,因为这符合马克思的原意和《资本论》写作的整个过程。我们知道,马克思首先在批判地吸收了德国古典派哲学黑格尔唯心主义辩证法的合理内核的基础上,建立了唯物辩证法的哲学体系。然后。 展开更多

关键词 我国经济学界 从具体到抽象 古典派 科学抽象法 矛盾分析法 价值增殖过程 批判地 私人劳动 范畴体系 理论体系

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《数列的极限》高等数学教学案例

17

作者 王盼 《新课程教学（电子版）》 2021年第6期59-59,共1页

王盼老师的数列极限微课,是以经济应用数学基础(一)微积分第二章第一节的教学内容为基础,以培养学生的极限思想为目标,使学生熟悉数列的概念,从数列的变化趋势来理解极限的概念,进一步了解数列极限的几何意义。通过设置问题情境、数列... 王盼老师的数列极限微课,是以经济应用数学基础(一)微积分第二章第一节的教学内容为基础,以培养学生的极限思想为目标,使学生熟悉数列的概念,从数列的变化趋势来理解极限的概念,进一步了解数列极限的几何意义。通过设置问题情境、数列变化趋势的分析,使学生学会数学语言的表述,体会在探索问题中由静态到动态、由有限到无限的辩证观点,感受"从具体到抽象,从特殊到一般再到特殊"的认识过程. 展开更多

关键词 从具体到抽象 数列极限 数学语言 辩证观点 极限思想 数列的概念 微积分 几何意义

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例谈幼儿园数学游戏的设计与实施 被引量：1

18

作者 陈斐 《东方娃娃（保育与教育）》 2022年第4期55-56,共2页

陶行知先生曾提出过一个著名的论点:“儿童社会要充满简单之美。”幼儿的思维比较简单,对事物的理解都是从具体到抽象、从简单到复杂。幼儿园应根据幼儿的认知特点,遵循他们学习数学的路径和发展规律,设计易于他们理解和接受的数学游戏... 陶行知先生曾提出过一个著名的论点:“儿童社会要充满简单之美。”幼儿的思维比较简单,对事物的理解都是从具体到抽象、从简单到复杂。幼儿园应根据幼儿的认知特点,遵循他们学习数学的路径和发展规律,设计易于他们理解和接受的数学游戏,使他们在轻松愉快的游戏中发现数学问题并尝试解决,从中获得数感、分类、测量、几何等的能力和经验。 展开更多

关键词 从具体到抽象 陶行知 数学游戏 认知特点 幼儿园数学 设计与实施 轻松愉快 理解和接受

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电化教学的管理教育功能

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作者 王支华 《财贸研究》 1988年第5期11-,共1页

所谓电化教学,就是利用和发挥电教媒体(如电视、录像磁带、电影、幻灯等)的功能,使其系统地介入教学过程,并与教学方法有机结合,促使学生掌握知识、增强智能的一种教学途径。采用电化教学手段,有哪些作用呢?

关键词 电化教学 管理教育 电教媒体 感性知识 重复语 心理平衡 从具体到抽象 学习效率 理论概括 教象

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数学概念教学初探

20

作者 王明泉 王丕贞 《当代教育科学》 1997年第5期64-65,共2页

关键词 数学概念教学 知识的纵向联系 知识结构 正方形 知识体系 长方形 具体到抽象 概念意义 本质属性 分数概念

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