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试论语文教学中课堂提问的过程控制 被引量：2
1
作者 张伟 《四川师范大学学报（社会科学版）》 1997年第4期134-140,共7页
面对语文教学中的随意盲目，张志公、叶圣陶先生曾多次提出要找到语文训练的序列。由于对序列的思考和寻找大多陷入了微观的境地，而宏观的过程控制却很少被人提及，因而在启发式已成为课堂教学主旋律的今天，课堂提问的过程控制也就应... 面对语文教学中的随意盲目，张志公、叶圣陶先生曾多次提出要找到语文训练的序列。由于对序列的思考和寻找大多陷入了微观的境地，而宏观的过程控制却很少被人提及，因而在启发式已成为课堂教学主旋律的今天，课堂提问的过程控制也就应成为实现宏观控制的有效方式。要实现课堂提问的过程控制，应根据学生兴趣的阶段性转变变换提问的方式和方法，根据思维的发展特征，转换问题的容量大小，难易程度和侧重点；根据学生社会认知的不断拓展逐渐增加问题隐含的社会信息。在此基础上，搞好问题设计时子目标的过程控制，然后充分挖掘教材自身的隐性序列，并将问题设计的指向性镶嵌于其中。 展开更多
关键词 宏观过程 兴趣阶段 思维发展 社会认知 目标序列 教材系统
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劳技课教学方法亲知论
2
作者 魏振楠 《教育学报》 1995年第12期10-11,17,共3页
劳技课教学方法亲知论魏振楠劳动技术课不同于文化课，它具有强烈的实践性。劳动技术课又不同于专业的职业技术课，它具有明显的基础性和独特的多样性。因此，开展教学时选用的教学方法必须与这门学科的特性相适应，才能得到这门学科最... 劳技课教学方法亲知论魏振楠劳动技术课不同于文化课，它具有强烈的实践性。劳动技术课又不同于专业的职业技术课，它具有明显的基础性和独特的多样性。因此，开展教学时选用的教学方法必须与这门学科的特性相适应，才能得到这门学科最佳的教学效果，而适应的好坏与否，要... 展开更多
关键词 教学方法 劳技课教学 思维科学 以学生为中心 兴趣阶段 劳动技术课 教学效果 思维方法 类比思维 操作要领
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