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从关注“事”到关注“人”:学生“问题行为”的阐释与应对
1
作者
刘京翠
《教育理论与实践》
北大核心
2024年第20期15-18,共4页
学生“问题行为”是教师在教育教学实践中经常面对的难题。以往教师在应对学生“问题行为”时更多将着眼点置于“事”,由于关注“事”的思维逻辑缺失学生立场,以简单粗暴的管理代替“以人为本”的教育,阻碍了教师探寻学生“问题行为”...
学生“问题行为”是教师在教育教学实践中经常面对的难题。以往教师在应对学生“问题行为”时更多将着眼点置于“事”,由于关注“事”的思维逻辑缺失学生立场,以简单粗暴的管理代替“以人为本”的教育,阻碍了教师探寻学生“问题行为”的内在意义,以致学生“问题行为”出现滚雪球效应。基于人学立场,从关注“事”转向关注“人”成为教师实践的必然要求。在实践过程中,教师应将理解学生“问题行为”之学生立场作为基础,将研究学生“问题行为”之本质作为关键,将机智解决学生“问题行为”放在具体情境中作为根本着力点。
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关键词
学生“问题行为”
教师实践
关注事
关注
人
人学立场
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题名
从关注“事”到关注“人”:学生“问题行为”的阐释与应对
1
作者
刘京翠
机构
北京教育科学研究院
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2024年第20期15-18,共4页
基金
教育部人文社会科学研究青年基金项目“校园欺凌的情感治理研究”(项目编号:21YJC880053)的阶段性研究成果。
文摘
学生“问题行为”是教师在教育教学实践中经常面对的难题。以往教师在应对学生“问题行为”时更多将着眼点置于“事”,由于关注“事”的思维逻辑缺失学生立场,以简单粗暴的管理代替“以人为本”的教育,阻碍了教师探寻学生“问题行为”的内在意义,以致学生“问题行为”出现滚雪球效应。基于人学立场,从关注“事”转向关注“人”成为教师实践的必然要求。在实践过程中,教师应将理解学生“问题行为”之学生立场作为基础,将研究学生“问题行为”之本质作为关键,将机智解决学生“问题行为”放在具体情境中作为根本着力点。
关键词
学生“问题行为”
教师实践
关注事
关注
人
人学立场
分类号
G635.1 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
从关注“事”到关注“人”:学生“问题行为”的阐释与应对
刘京翠
《教育理论与实践》
北大核心
2024
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