检索结果-维普期刊中文期刊服务平台

教师关注测量:“关注为本采纳模式”的本土化适合检验被引量：7: 1; 作者姜荣华马云鹏《教育理论与实践》北大核心 2010年第10期30-34,共5页; "关注为本采纳模式"是课程实施过程中比较重要的测量与促进模式之一,它包括三个诊断维度:关心发展阶段、课程实施水平和革新构造。通过使用关心发展阶段问卷对新课程改革中教师关注阶段进行测量,表明教师在面对变革时对影响... 展开更多; 关键词关注为本采纳模式(cbam) 关心发展阶段(SoC) 关心发展阶段问卷(SoCQ) 本土化; 在线阅读下载PDF 职称材料

教师与新课程实施:基于CBAM的个案分析被引量：21: 2; 作者靳玉乐尹弘飚《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2003年第11期51-58,共8页; 教师在课程改革中发挥着重要作用，教师转变是课程改革取得实效的关键。我们通过对现有理论的分析，以“关注为本采用模式”(CBAM)为基础，对重庆北碚实验区的两所学校中的部分教师进行了个案调查，评定了教师在新课程实施中的“关注阶... 展开更多; 关键词课程实施 cbam 个案分析课程改革教师重庆北碚实验区 “关注为本采用模式” 影响因素; 在线阅读下载PDF 职称材料

新课程实施中数学教师关注阶段研究被引量：3: 3; 作者彭爱辉《教育学报》北大核心 2007年第3期64-69,共6页; 教师是课程改革方案的最终实施者和使用者,教师的支持是课程改革成功的一个关键因素。通过对现有理论的分析,我们以“关注为本采用模式”(CBAM)为基础,对欧美较为成熟的关注阶段问卷进行了一定的修改,调查了新课程实施中西南地区238名... 展开更多; 关键词课程改革教师关注关注为本采用模式(cbam); 在线阅读下载PDF 职称材料