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体育教师课程实施程度评价工具的研制——基于关心发展阶段理论
被引量：
5
1
作者
常德胜
杨毅谋
《西安体育学院学报》
CSSCI
北大核心
2014年第2期250-256,共7页
体育课程实施程度评价是体育课程实施改革中的一个新兴领域。如何评价是一个亟待解决的实践难题。霍尔根据关心发展阶段理论率先做出了探讨与研究,如何将其修订以适应我国体育课程评价领域是研究的重点。根据体育课程改革的实际情况与...
体育课程实施程度评价是体育课程实施改革中的一个新兴领域。如何评价是一个亟待解决的实践难题。霍尔根据关心发展阶段理论率先做出了探讨与研究,如何将其修订以适应我国体育课程评价领域是研究的重点。根据体育课程改革的实际情况与体育教师的专业发展,运用文献资料法、专家访谈、数理统计方法,将霍尔模式修订为5阶段19题项量表,具有较好的信度与结构效度。
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关键词
关心发展阶段
体育教师
实施程度
评价
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职称材料
教师关注测量:“关注为本采纳模式”的本土化适合检验
被引量：
7
2
作者
姜荣华
马云鹏
《教育理论与实践》
北大核心
2010年第10期30-34,共5页
"关注为本采纳模式"是课程实施过程中比较重要的测量与促进模式之一,它包括三个诊断维度:关心发展阶段、课程实施水平和革新构造。通过使用关心发展阶段问卷对新课程改革中教师关注阶段进行测量,表明教师在面对变革时对影响...
"关注为本采纳模式"是课程实施过程中比较重要的测量与促进模式之一,它包括三个诊断维度:关心发展阶段、课程实施水平和革新构造。通过使用关心发展阶段问卷对新课程改革中教师关注阶段进行测量,表明教师在面对变革时对影响的关注最高,其次是自我关注,对任务关注较低,关注最低的是不相关,这说明预测版关心发展阶段问卷不完全适合我国教育变革的情境,在使用时,需要根据实际情况进一步发展修订。
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关键词
关注为本采纳模式(CBAM)
关心发展阶段
(SoC)
关心发展阶段
问卷(SoCQ)
本土化
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职称材料
关注为本采纳模式的优点﹑限制与研究建议
被引量：
3
3
作者
姜荣华
马云鹏
《外国教育研究》
CSSCI
北大核心
2012年第10期60-64,共5页
"关注为本采纳模式"是课程实施模式中较好地综合了质﹑量研究方法的典范,作为对霍尔等人的假设的回应,研究者通过对关心发展阶段与课程实施水平诊断维度的检验,不断拓展这一模式的理论内涵及其对教育变革研究的启发意义,也为...
"关注为本采纳模式"是课程实施模式中较好地综合了质﹑量研究方法的典范,作为对霍尔等人的假设的回应,研究者通过对关心发展阶段与课程实施水平诊断维度的检验,不断拓展这一模式的理论内涵及其对教育变革研究的启发意义,也为我国课程改革、教育变革与教师专业发展提供了一个较好的视角。
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关键词
关注为本采纳模式
关心发展阶段
课程实施水平
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职称材料
题名
体育教师课程实施程度评价工具的研制——基于关心发展阶段理论
被引量：
5
1
作者
常德胜
杨毅谋
机构
福建师范大学体育科学院
浙江科技学院体育部
西安体育学院继续教育学院
出处
《西安体育学院学报》
CSSCI
北大核心
2014年第2期250-256,共7页
文摘
体育课程实施程度评价是体育课程实施改革中的一个新兴领域。如何评价是一个亟待解决的实践难题。霍尔根据关心发展阶段理论率先做出了探讨与研究,如何将其修订以适应我国体育课程评价领域是研究的重点。根据体育课程改革的实际情况与体育教师的专业发展,运用文献资料法、专家访谈、数理统计方法,将霍尔模式修订为5阶段19题项量表,具有较好的信度与结构效度。
关键词
关心发展阶段
体育教师
实施程度
评价
Keywords
concerns development stage
physical education teachers
degree of implementation
evaluation
分类号
G807.01 [文化科学—体育训练]
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职称材料
题名
教师关注测量:“关注为本采纳模式”的本土化适合检验
被引量：
7
2
作者
姜荣华
马云鹏
机构
东北师范大学农村教育研究所
东北师范大学教育科学学院
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2010年第10期30-34,共5页
基金
"社会转型与教师教育变革"国际学术研讨会提交论文
也是作者博士论文成果的一部分
文摘
"关注为本采纳模式"是课程实施过程中比较重要的测量与促进模式之一,它包括三个诊断维度:关心发展阶段、课程实施水平和革新构造。通过使用关心发展阶段问卷对新课程改革中教师关注阶段进行测量,表明教师在面对变革时对影响的关注最高,其次是自我关注,对任务关注较低,关注最低的是不相关,这说明预测版关心发展阶段问卷不完全适合我国教育变革的情境,在使用时,需要根据实际情况进一步发展修订。
关键词
关注为本采纳模式(CBAM)
关心发展阶段
(SoC)
关心发展阶段
问卷(SoCQ)
本土化
Keywords
Concerns-Based Adoption Model
Stage of Concern
Stage of Concern Questionnaire
localization
分类号
G40-058.1 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
关注为本采纳模式的优点﹑限制与研究建议
被引量：
3
3
作者
姜荣华
马云鹏
机构
教育部人文社会科学重点研究基地东北师范大学农村教育研究所
东北师范大学教育学部
出处
《外国教育研究》
CSSCI
北大核心
2012年第10期60-64,共5页
基金
教育部人文社会科学青年基金项目<课程实施程度的评量模式研究>(项目批准号:12YJC880033)
文摘
"关注为本采纳模式"是课程实施模式中较好地综合了质﹑量研究方法的典范,作为对霍尔等人的假设的回应,研究者通过对关心发展阶段与课程实施水平诊断维度的检验,不断拓展这一模式的理论内涵及其对教育变革研究的启发意义,也为我国课程改革、教育变革与教师专业发展提供了一个较好的视角。
关键词
关注为本采纳模式
关心发展阶段
课程实施水平
Keywords
Concerns -Based Adoption Model
stages of concern
level of curriculum implementation
分类号
G423 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
体育教师课程实施程度评价工具的研制——基于关心发展阶段理论
常德胜
杨毅谋
《西安体育学院学报》
CSSCI
北大核心
2014
5
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职称材料
2
教师关注测量:“关注为本采纳模式”的本土化适合检验
姜荣华
马云鹏
《教育理论与实践》
北大核心
2010
7
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
关注为本采纳模式的优点﹑限制与研究建议
姜荣华
马云鹏
《外国教育研究》
CSSCI
北大核心
2012
3
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职称材料
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参考文献
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