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特色课程开发的逻辑起点与关键要素——探讨中小学特色课程开发的几个关键问题
被引量：
8
1
作者
熊德雅
龚春燕
胡方
《中小学管理》
北大核心
2015年第11期4-7,共4页
在特色学校的质量框架下,探讨中小学特色课程开发的几个关键问题。厘清特色课程的基本概念,明确特色课程建设是基于特色学校办学质量的应然主题;课程哲学是特色课程开发的逻辑起点;课程目标在共性基础上的个性特点规定了学校特色课程的...
在特色学校的质量框架下,探讨中小学特色课程开发的几个关键问题。厘清特色课程的基本概念,明确特色课程建设是基于特色学校办学质量的应然主题;课程哲学是特色课程开发的逻辑起点;课程目标在共性基础上的个性特点规定了学校特色课程的确定性;学校应建立具有包容性的比较开放的课程结构,使课程内容在实践层面上丰富起来;绘制课程开发导航地图,让课程设计体现特色课程的创生逻辑。
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关键词
重庆教育
特色课程
课程哲学
融合课程
共时性视角
历时
性
视角
整合思维
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职称材料
题名
特色课程开发的逻辑起点与关键要素——探讨中小学特色课程开发的几个关键问题
被引量：
8
1
作者
熊德雅
龚春燕
胡方
机构
重庆市教育评估院
出处
《中小学管理》
北大核心
2015年第11期4-7,共4页
基金
重庆市2014年度社科规划博士项目"教师文化自觉的理论建构与实践策略研究"(项目编号:2014BS122)的系列研究成果之一
文摘
在特色学校的质量框架下,探讨中小学特色课程开发的几个关键问题。厘清特色课程的基本概念,明确特色课程建设是基于特色学校办学质量的应然主题;课程哲学是特色课程开发的逻辑起点;课程目标在共性基础上的个性特点规定了学校特色课程的确定性;学校应建立具有包容性的比较开放的课程结构,使课程内容在实践层面上丰富起来;绘制课程开发导航地图,让课程设计体现特色课程的创生逻辑。
关键词
重庆教育
特色课程
课程哲学
融合课程
共时性视角
历时
性
视角
整合思维
分类号
G632.3 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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被引量
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1
特色课程开发的逻辑起点与关键要素——探讨中小学特色课程开发的几个关键问题
熊德雅
龚春燕
胡方
《中小学管理》
北大核心
2015
8
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