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共同生存——中小型企业技术创新战略的合作理念被引量：2: 1; 作者周亚庆项保华《科技进步与对策》北大核心 2001年第1期57-58,共2页; 提出中小型企业技术创新战略的合作理念，要求中小型企业定位于自己的特色，加强与外部的联合，改变观念，经营上以人为中心。; 关键词中小型企业技术创新战略共同生存合作理念; 在线阅读下载PDF 职称材料

“学习与生活共同体”的建构原则初探被引量：28: 2; 作者王攀峰《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2006年第6期29-34,共6页; 课堂是一个由教师和学生组成的“学习与生活共同体”。“学习与生活共同体”倡导学生在自主活动、实践的基础上通过交往和对话来促进自己的发展，在此基础上，引导学生实现从个体性生存和发展方式向共生性生存和发展方式的转变，逐渐从... 展开更多; 关键词课堂学习与生活共同体生存共同体; 在线阅读下载PDF 职称材料

“生存性智慧”与中国发展研究论纲被引量：58: 3; 作者邓正来《中国农业大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2010年第4期5-19,共15页; 在全球化时代,我们需"重新发现中国",而其中一个重大使命就是对中国人的"生存性智慧"进行理论阐释。当下"中国模式"研究存在着知识导向、制度导向、唯理主义预设等缺陷。以"生存性智慧"与"... 展开更多; 关键词生存性智慧未意图后果生存共同体责任伦理真假结构; 在线阅读下载PDF 职称材料

互联网时代艺术学子的通识素养——“艺术学原理”课教学札记被引量：1: 4; 作者王一川《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2020年第4期54-60,共7页; 在当今互联网时代,互联网平台越是具备超乎寻常的信息服务能力,学生就越需要涵养和增强自身的信息识别、辨识或挑选能力。同时,学生个体越是擅长于借助互联网获取知识而不善于与其他同学共同学习,高校对学生的共同生存本领及其习惯的培... 展开更多; 关键词互联网时代艺术学子通识素养探索精神反思性思维共同生存; 在线阅读下载PDF 职称材料

主体间性德育的基本内涵及价值取向被引量：13: 5; 作者刘忠孝孙相娜《思想政治教育研究》 2009年第6期22-24,共3页; 主体间性德育是以主体间性哲学为理论基础的,从自身讲,它是对主体性德育的合乎逻辑的发展。主体间性德育关注人的关系性存在,是面向生活,面向实践的教育活动。在主体间性德育过程中,人不但要追求自身的主体价值,也要理解其他主体的价值... 展开更多; 关键词主体间性生活世界理解对话生存共同体; 在线阅读下载PDF 职称材料

大胆的探索全新的开拓——《罪恶论》介评: 6; 作者李承宗《社会科学辑刊》 CSSCI 北大核心 1995年第3期154-154,共1页; 善是人类追求的水恒价值之一,善又是维系人类共同生存、和谐发展的纽带,所以“至善”成了历代哲人思想的主题。人们有对“善良”的赞誉,却少有对“罪恶”的阐释。然而,道德的辩证法给我们深刻的昭示是:“至善”与“罪恶”是同时共存的,... 展开更多; 关键词社会罪恶道德价值伦理学辩证法 “至善” 介评和谐发展目的和手段意志努力共同生存; 在线阅读下载PDF 职称材料

论教育交往何以可能——一种哲学视角的思考被引量：3: 7; 作者岳伟《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2003年第5期69-71,共3页; 日常意义上的交往在教育中是常见的,而哲学意义上的交往在教育中只是一个可能的范畴,其发生是需要一定的条件。因此对教育中交往何以可能的追问是探讨其它交往问题的前提。教育中交往的发生需要考虑教育主体、教育客体、教育环境这三种... 展开更多; 关键词教育交往哲学教育主体教育环境生存共同体教育本质观; 在线阅读下载PDF 职称材料

严复《辟韩》: 8; 《福建师范大学学报（哲学社会科学版）》 1974年第3期73-85,共13页; 严复(一八五三——一九二一年),字又陵,又叫几道,今福建闽侯人。一八六七年入马尾船政学堂学习,一八七七年留学英国学习海军,同时广泛涉猎西方资产阶级政治文化论著。一八七九年回国后,历任马尾船政学堂教员、北洋水师学堂教务长、校长... 展开更多; 关键词严复西方资产阶级伦理关系阶级矛盾圣人秦始皇仁义道德共同生存君臣关系资本主义制度; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名共同生存——中小型企业技术创新战略的合作理念被引量：2: 1; 作者周亚庆项保华; 机构浙江大学; 出处《科技进步与对策》北大核心 2001年第1期57-58,共2页; 文摘提出中小型企业技术创新战略的合作理念，要求中小型企业定位于自己的特色，加强与外部的联合，改变观念，经营上以人为中心。; 关键词中小型企业技术创新战略共同生存合作理念; 分类号 F276.3 [经济管理—企业管理] F273.1 [经济管理—企业管理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“学习与生活共同体”的建构原则初探被引量：28: 2; 作者王攀峰; 机构首都师范大学教科院北京; 出处《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2006年第6期29-34,共6页; 文摘课堂是一个由教师和学生组成的“学习与生活共同体”。“学习与生活共同体”倡导学生在自主活动、实践的基础上通过交往和对话来促进自己的发展，在此基础上，引导学生实现从个体性生存和发展方式向共生性生存和发展方式的转变，逐渐从“独存”走向“共生”“共在”。因此，“学习与生活共同体”的建构应遵循以下一些基本原则：尊重差异，培育尊严；自由表迭，互相倾听；对话合作，共同分享；佘平竞争，相互促进；民主平等，共同发展。; 关键词课堂学习与生活共同体生存共同体; Keywords classroom community of learning and living community of survive; 分类号 G42 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“生存性智慧”与中国发展研究论纲被引量：58: 3; 作者邓正来; 机构复旦大学社会科学高等研究院复旦大学当代中国研究中心复旦大学国际关系与公共事务学院; 出处《中国农业大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2010年第4期5-19,共15页; 文摘在全球化时代,我们需"重新发现中国",而其中一个重大使命就是对中国人的"生存性智慧"进行理论阐释。当下"中国模式"研究存在着知识导向、制度导向、唯理主义预设等缺陷。以"生存性智慧"与"未意图后果"为关键词对"中国模式"进行"实践导向"的解释,有可能成为深入探究"中国模式"的一个较为可行的路径。如果我们以"生存性智慧"来把握中国经济发展的历史进程,那么晚近30多年来的中国经济发展大体上可以被视为这样一个过程:"生存性智慧"在关于意识形态的"真假结构"的庇护下、以经济交往中的"熟人交易"和政治交往中的"策略行动"为基本形态、以不同层次"生存共同体"的"共同利益"或"共同善"为依据、以经济发展的后果为最高"责任伦理"判准而逐渐形成的一个"未意图扩展"的历史进程。; 关键词生存性智慧未意图后果生存共同体责任伦理真假结构; Keywords Living wisdom Unintended consequence of intended action Living community Responsibility ethics Trueand false structure; 分类号 C912.8 [经济管理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名互联网时代艺术学子的通识素养——“艺术学原理”课教学札记被引量：1: 4; 作者王一川; 机构北京师范大学文学院教育部艺术学理论类专业教学指导委员会; 出处《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2020年第4期54-60,共7页; 文摘在当今互联网时代,互联网平台越是具备超乎寻常的信息服务能力,学生就越需要涵养和增强自身的信息识别、辨识或挑选能力。同时,学生个体越是擅长于借助互联网获取知识而不善于与其他同学共同学习,高校对学生的共同生存本领及其习惯的培育,就成了当务之急。大学教师正可以在这些方面成为学生的引导者。艺术学子的通识素养中有四种素养需要重点涵养,这就是探索精神、反思性思维、个人知识和共同学习态度。其中是第四种素养尤其重要,因为学会共同生存恰恰是当前互联网时代艺术学子乃至所有青年人都容易缺乏因而需要重点涵养的基本生存素养。; 关键词互联网时代艺术学子通识素养探索精神反思性思维共同生存; 分类号 G642 [文化科学—高等教育学] J0-4 [艺术—艺术理论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名主体间性德育的基本内涵及价值取向被引量：13: 5; 作者刘忠孝孙相娜; 机构哈尔滨师范大学研究生学院哈尔滨师范大学政法学院; 出处《思想政治教育研究》 2009年第6期22-24,共3页; 文摘主体间性德育是以主体间性哲学为理论基础的,从自身讲,它是对主体性德育的合乎逻辑的发展。主体间性德育关注人的关系性存在,是面向生活,面向实践的教育活动。在主体间性德育过程中,人不但要追求自身的主体价值,也要理解其他主体的价值,建构其他主体的主体性,实现主体间的主体性价值。师生间的理解对话是主体间性德育的中介价值;回归生活世界是主体间性德育的终极价值;提高德育实效性是主体间性德育的基本价值。; 关键词主体间性生活世界理解对话生存共同体; 分类号 D64 [政治法律—中外政治制度]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名大胆的探索全新的开拓——《罪恶论》介评: 6; 作者李承宗; 机构湖南师范大学; 出处《社会科学辑刊》 CSSCI 北大核心 1995年第3期154-154,共1页; 文摘善是人类追求的水恒价值之一,善又是维系人类共同生存、和谐发展的纽带,所以“至善”成了历代哲人思想的主题。人们有对“善良”的赞誉,却少有对“罪恶”的阐释。然而,道德的辩证法给我们深刻的昭示是:“至善”与“罪恶”是同时共存的,二者甚至不能简单说成是目的和手段的关系,而是一个问题的两个方面。如果只研究善,而置恶于不顾,那么,我们的道德就是“半道德”。; 关键词社会罪恶道德价值伦理学辩证法 “至善” 介评和谐发展目的和手段意志努力共同生存; 分类号 G236 [文化科学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名论教育交往何以可能——一种哲学视角的思考被引量：3: 7; 作者岳伟; 机构华中师范大学教育科学学院; 出处《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2003年第5期69-71,共3页; 文摘日常意义上的交往在教育中是常见的,而哲学意义上的交往在教育中只是一个可能的范畴,其发生是需要一定的条件。因此对教育中交往何以可能的追问是探讨其它交往问题的前提。教育中交往的发生需要考虑教育主体、教育客体、教育环境这三种因素。交往的发生对教育具有本体论上的意义,它有助于教育“生存共同体”的建立。; 关键词教育交往哲学教育主体教育环境生存共同体教育本质观; 分类号 G40 [文化科学—教育学原理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名严复《辟韩》: 8; 出处《福建师范大学学报（哲学社会科学版）》 1974年第3期73-85,共13页; 文摘严复(一八五三——一九二一年),字又陵,又叫几道,今福建闽侯人。一八六七年入马尾船政学堂学习,一八七七年留学英国学习海军,同时广泛涉猎西方资产阶级政治文化论著。一八七九年回国后,历任马尾船政学堂教员、北洋水师学堂教务长、校长、北京大学校长等职。一八九四年,中国在中日甲午战争惨败后,阶级矛盾十分尖锐。; 关键词严复西方资产阶级伦理关系阶级矛盾圣人秦始皇仁义道德共同生存君臣关系资本主义制度; 分类号 G65 [文化科学—教育学] C55 [社会学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	共同生存——中小型企业技术创新战略的合作理念	周亚庆项保华	《科技进步与对策》北大核心	2001	2	在线阅读下载PDF 职称材料
2	“学习与生活共同体”的建构原则初探	王攀峰	《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心	2006	28	在线阅读下载PDF 职称材料
3	“生存性智慧”与中国发展研究论纲	邓正来	《中国农业大学学报（社会科学版）》 CSSCI	2010	58	在线阅读下载PDF 职称材料
4	互联网时代艺术学子的通识素养——“艺术学原理”课教学札记	王一川	《中国大学教学》 CSSCI 北大核心	2020	1	在线阅读下载PDF 职称材料
5	主体间性德育的基本内涵及价值取向	刘忠孝孙相娜	《思想政治教育研究》	2009	13	在线阅读下载PDF 职称材料
6	大胆的探索全新的开拓——《罪恶论》介评	李承宗	《社会科学辑刊》 CSSCI 北大核心	1995	0	在线阅读下载PDF 职称材料
7	论教育交往何以可能——一种哲学视角的思考	岳伟	《当代教育论坛（宏观教育研究）》	2003	3	在线阅读下载PDF 职称材料
8	严复《辟韩》		《福建师范大学学报（哲学社会科学版）》	1974	0	在线阅读下载PDF 职称材料