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《比较文法》后序
1
作者
黎锦熙
《北京师范大学学报（社会科学版）》
1963年第2期69-71,共3页
现在全日制中学的语文课，应该使学生“具有初步阅读文言文的能力”。目前的情况不但是中学生，连中学语文教师和高等学校语文专业的学生也多数读不懂文言文，那么要在中学阶段培养学生阅读文言文的能力，更不是轻而易举的事。这个关键...
现在全日制中学的语文课，应该使学生“具有初步阅读文言文的能力”。目前的情况不但是中学生，连中学语文教师和高等学校语文专业的学生也多数读不懂文言文，那么要在中学阶段培养学生阅读文言文的能力，更不是轻而易举的事。这个关键就在于语文师资对于文言文教学质量的提高；要提高，就得精研教材和革新教法。
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关键词
《比较文法》
文言文教学
六大成分
新教法
国藉
代名
零形态
“之”
限题
《文通》
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职称材料
题名
《比较文法》后序
1
作者
黎锦熙
出处
《北京师范大学学报（社会科学版）》
1963年第2期69-71,共3页
文摘
现在全日制中学的语文课，应该使学生“具有初步阅读文言文的能力”。目前的情况不但是中学生，连中学语文教师和高等学校语文专业的学生也多数读不懂文言文，那么要在中学阶段培养学生阅读文言文的能力，更不是轻而易举的事。这个关键就在于语文师资对于文言文教学质量的提高；要提高，就得精研教材和革新教法。
关键词
《比较文法》
文言文教学
六大成分
新教法
国藉
代名
零形态
“之”
限题
《文通》
分类号
G65 [文化科学—教育学]
C55 [社会学]
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1
《比较文法》后序
黎锦熙
《北京师范大学学报（社会科学版）》
1963
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