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论公平优质受教育权的国家义务被引量：10: 1; 作者魏文松《西北民族大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 2020年第4期120-128,共9页; 公平优质受教育权是受教育权的进阶形态,强调教育从量向质的转化成为新时代受教育权保障的基本取向。在“权利—义务”结构理论之下,国家义务为公平优质受教育权的实现提供了重要的逻辑进路。就本体论而言,权利诉求与宪法性权利共同构... 展开更多; 关键词公平优质受教育权双重依据 “权利—义务” 制度保障国家义务; 在线阅读下载PDF 职称材料

作为支持过程的校长评价——美国校长评价促进教育公平与优质的路径探析被引量：1: 2; 作者李华《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2020年第6期58-69,共12页; 促进教育公平发展与优质发展是美国公共行政“技术理性”和“社会平等”的价值追求在教育行政理念上的具体呈现。美国校长评价在问责与效能转向的双重背景下,经历了内涵与评价方式演变,逐渐成为美国促进教育公平与优质发展的重要路径,... 展开更多; 关键词美国校长评价教育公平与优质发展公共行政路径模型; 在线阅读下载PDF 职称材料

智慧教育对受教育权的变革及其在教育法典中的表达被引量：8: 3; 作者刘璞薛雅如《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2024年第3期106-112,122,共8页; 数字技术正在推动传统教育向智慧教育蜕变,以智慧教育为显著特征的全球教育发展新格局正在形成。受教育权被赋予新的内涵,受教育机会权兼有“入学机会”和“数字教育机会”,受教育条件权从获得“物理条件”向“虚拟资源”延伸,受教育结... 展开更多; 关键词智慧教育受教育权数字化教育法典公平优质教育价值取向; 在线阅读下载PDF 职称材料

公平优质导向的课堂数字化转型:逻辑、理念与路径被引量：9: 4; 作者胡姣祝智庭《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2023年第8期18-24,共7页; 课堂数字化转型是促进公平优质教育的客观趋势与重要手段。然而,有关公平优质教育与课堂数字化转型的整合研究还处于探索阶段,如何充分发挥数字技术的优势来发展公平优质的课堂,是一个具有迫切现实需求的课堂数字化转型问题。为此,该文... 展开更多; 关键词公平优质教育课堂数字化转型学习服务路径框架; 在线阅读下载PDF 职称材料

全球教育向终身学习迈进的新里程——“教育2030行动框架”目标译解被引量：79: 5; 作者徐莉王默程换弟《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第6期16-25,共10页; 为全面实现《达喀尔行动纲领》的六项全民教育目标和联合国千年发展目标的教育目标,应对当前和未来的世界教育挑战,一个引导未来十五年世界教育发展的新的教育议程"确保全纳、公平的优质教育、使人人可以获得终身学习的机会"... 展开更多; 关键词教育2030 目标全纳、公平的优质教育终身学习; 在线阅读下载PDF 职称材料

“新课改”背景下教师教学发展现状研究被引量：2: 6; 作者邵光华涂俊甫范雨超《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2011年第11期102-107,共6页; 新世纪课程改革已十个年头，教师教学发展状况值得探索。基于新课改，从基础教育优质公平的视角对当前中小学教师教学发展现状进行调查研究。结果显示，多数教师已基本养成良好的教学习惯和方式，能够善待学生的质疑提问，较为公平地对... 展开更多; 关键词教师教学发展优质公平教育调查研究; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名论公平优质受教育权的国家义务被引量：10: 1; 作者魏文松; 机构东南大学法学院; 出处《西北民族大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 2020年第4期120-128,共9页; 基金 2019年教育部人文社会科学规划基金项目“新时代公平优质受教育权:教育平衡充分发展的国家义务研究”(项目编号:19YJA820012)。; 文摘公平优质受教育权是受教育权的进阶形态,强调教育从量向质的转化成为新时代受教育权保障的基本取向。在“权利—义务”结构理论之下,国家义务为公平优质受教育权的实现提供了重要的逻辑进路。就本体论而言,权利诉求与宪法性权利共同构成了公平优质受教育权存在的双重依据。就认识论而言,权利、权力与义务的对应关系,经历了从权力优先、义务随附基本逻辑下的“权力—义务”对应模式,到法权制衡基本逻辑下的“权力—权利”对应模式,再到权利实现、义务保障基本逻辑下的“权利—义务”对应模式。就方法论而言,国家义务应当从立法保障、执法保障、司法保障三个层面为公平优质受教育权的实现提供制度保障。; 关键词公平优质受教育权双重依据 “权利—义务” 制度保障国家义务; Keywords fair high-quality education rights dual basis “rights-obligation” institutional guarantee state obligation; 分类号 D92 [政治法律—法学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名作为支持过程的校长评价——美国校长评价促进教育公平与优质的路径探析被引量：1: 2; 作者李华; 机构南京师范大学教育科学学院; 出处《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2020年第6期58-69,共12页; 基金江苏省研究生科研创新项目“美国循证支持的校长效能评价研究”(项目编号:KYCX20_1142)。; 文摘促进教育公平发展与优质发展是美国公共行政“技术理性”和“社会平等”的价值追求在教育行政理念上的具体呈现。美国校长评价在问责与效能转向的双重背景下,经历了内涵与评价方式演变,逐渐成为美国促进教育公平与优质发展的重要路径,并形成了内部作用机制和外部支持机制相结合的路径模型。美国校长评价促进教育公平与优质发展的路径对我国如何建设“公平而有质量的教育”具有启发:重塑校长评价的话语系统,以“评价作为校长支持过程”彰显校长评价在促进教育公平与优质发展的价值;借鉴以校长评价为核心的教育支持路径;挖掘专业协会在校长评价上的潜力,使政府和非政府的公共组织合力推进教育公平与优质发展目标的实现;警惕教育公平与优质发展以“学生成绩”效能为取向,形成中国特色的教育效能观和教育公平与优质发展的新观念。; 关键词美国校长评价教育公平与优质发展公共行政路径模型; Keywords American principal evaluation education equitable development and quality development public administration pathway model; 分类号 G571.2 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名智慧教育对受教育权的变革及其在教育法典中的表达被引量：8: 3; 作者刘璞薛雅如; 机构西北政法大学行政法学院西北政法大学教育立法研究基地; 出处《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2024年第3期106-112,122,共8页; 基金陕西省教育厅教育管理专项项目“教育强省背景下教育行政部门管理法治化水平提升路径研究”。; 文摘数字技术正在推动传统教育向智慧教育蜕变,以智慧教育为显著特征的全球教育发展新格局正在形成。受教育权被赋予新的内涵,受教育机会权兼有“入学机会”和“数字教育机会”,受教育条件权从获得“物理条件”向“虚拟资源”延伸,受教育结果权的评价方式从“结果评价”变为“过程评价”。为适应权利保障诉求,教育立法价值取向应从保障“社会权为核心的受教育权”发展为追求“自由权为主的学习权”,兼顾“教育机会均等”与“公平优质教育”,从“教育管理法”向“国家教育管理权与个人受教育权的平衡法”发展。教育法典编纂应对智慧教育模式下受教育权新内涵做出回应,加大公平优质教育的制度供给;增加保障教育选择自由权的制度;确立数字教育保障制度和数字教育隐私保护制度;纳入非制度化教育与终身学习法律制度,保障教育活动中的自由权,实现人的全面发展。; 关键词智慧教育受教育权数字化教育法典公平优质教育价值取向; Keywords smart education right to education digitization educational code fair and quality education value orientation; 分类号 G40-011.8 [文化科学—教育学原理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名公平优质导向的课堂数字化转型:逻辑、理念与路径被引量：9: 4; 作者胡姣祝智庭; 机构华东师范大学教育信息技术系华东师范大学开放教育学院; 出处《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2023年第8期18-24,共7页; 基金国家社会科学重大项目“信息化促进新时代基础教育公平的研究”(项目编号:18ZDA335)研究成果。; 文摘课堂数字化转型是促进公平优质教育的客观趋势与重要手段。然而,有关公平优质教育与课堂数字化转型的整合研究还处于探索阶段,如何充分发挥数字技术的优势来发展公平优质的课堂,是一个具有迫切现实需求的课堂数字化转型问题。为此,该文首先探讨了公平优质导向的课堂数字化转型的基本逻辑,认为公平优质教育和课堂数字化转型之间存在互补增益的价值逻辑;随后,阐述了公平优质导向的课堂数字化转型的核心理念,认为公平优质导向的课堂数字化转型体现了为学生“学习服务”的理念,这是由“以学生为中心”教育范式的理论逻辑、数字时代“学习支持服务”的实践逻辑和“教育数字化转型”发展的现实逻辑共同决定的;最后,结合公平优质导向的课堂数字化转型的基本要求,在分析学习服务要素和驱动要素的基础上,构建了公平优质导向的课堂数字化转型的路径框架。以期为课堂数字化转型的实践充实理论基础,为公平优质教育的推行提供实践抓手。; 关键词公平优质教育课堂数字化转型学习服务路径框架; Keywords quality-equity education classroom digital transformation learning services pathway framework; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名全球教育向终身学习迈进的新里程——“教育2030行动框架”目标译解被引量：79: 5; 作者徐莉王默程换弟; 机构河北师范大学教育学院华中师范大学教育学院联合国教科文组织终身学习研究所; 出处《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第6期16-25,共10页; 文摘为全面实现《达喀尔行动纲领》的六项全民教育目标和联合国千年发展目标的教育目标,应对当前和未来的世界教育挑战,一个引导未来十五年世界教育发展的新的教育议程"确保全纳、公平的优质教育、使人人可以获得终身学习的机会"——教育2030确立。教育2030行动框架为实现教育2030目标提供了实施指南、建议、具体途径和方法,呼唤所有利益相关方以切实的努力和行动,在既定的日期内实现新的全球教育目标。本文着重对该框架中教育2030目标体系进行了部分解读,包括总体目标、七个有关教育内容的具体目标及三个有关实施方式的具体目标,概括总结它们的现状和每个目标对实现总体目标的重要意义,同时解析了每个目标的指示性策略,探讨世界教育的发展方向。; 关键词教育2030 目标全纳、公平的优质教育终身学习; Keywords Education 2030 goal and targets inclusive and equitable quality education lifelong learning; 分类号 G640 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“新课改”背景下教师教学发展现状研究被引量：2: 6; 作者邵光华涂俊甫范雨超; 机构宁波大学教师教育学院; 出处《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2011年第11期102-107,共6页; 基金国家社会科学基金教育学一般课题“新课改教师阻抗的现象学分析及消解策略研究”(课题批准号:BFA110050)研究成果; 文摘新世纪课程改革已十个年头，教师教学发展状况值得探索。基于新课改，从基础教育优质公平的视角对当前中小学教师教学发展现状进行调查研究。结果显示，多数教师已基本养成良好的教学习惯和方式，能够善待学生的质疑提问，较为公平地对待每个学生，在这些方面城乡教师无显著差异。教师能够比较经常地利用网络资源、运用课堂提问和倾听技术手段进行有效教学，城区教师在有效教学行为表现自我评价方面优于农村教师。学生对当前教师教学水平总体感觉比较满意，但城乡之间、中小学之间存在显著性差异，对教师教学满意度农村学生高于城区学生，小学生高于中学生。; 关键词教师教学发展优质公平教育调查研究; Keywords teachers＇ teaching development excellent equal education investigation and research; 分类号 G45 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	论公平优质受教育权的国家义务	魏文松	《西北民族大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI	2020	10	在线阅读下载PDF 职称材料
2	作为支持过程的校长评价——美国校长评价促进教育公平与优质的路径探析	李华	《比较教育学报》 CSSCI 北大核心	2020	1	在线阅读下载PDF 职称材料
3	智慧教育对受教育权的变革及其在教育法典中的表达	刘璞薛雅如	《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心	2024	8	在线阅读下载PDF 职称材料
4	公平优质导向的课堂数字化转型:逻辑、理念与路径	胡姣祝智庭	《中国电化教育》 CSSCI 北大核心	2023	9	在线阅读下载PDF 职称材料
5	全球教育向终身学习迈进的新里程——“教育2030行动框架”目标译解	徐莉王默程换弟	《开放教育研究》 CSSCI 北大核心	2015	79	在线阅读下载PDF 职称材料
6	“新课改”背景下教师教学发展现状研究	邵光华涂俊甫范雨超	《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心	2011	2	在线阅读下载PDF 职称材料