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略论公共课“教育学”定位的误区
被引量：
15
1
作者
陈桂生
《高校教育管理》
2003年第2期1-4,共4页
人们对公共课"教育学"性质与任务的认识有失偏颇,使得这门课程在定位上存在误区,虽然现行教育学课程改革名目繁多,但实际上仍是将教育学定位于"三栖学科"设想的延伸。教育学教材的改革应以教师-学生间直接教学-教...
人们对公共课"教育学"性质与任务的认识有失偏颇,使得这门课程在定位上存在误区,虽然现行教育学课程改革名目繁多,但实际上仍是将教育学定位于"三栖学科"设想的延伸。教育学教材的改革应以教师-学生间直接教学-教育过程为重点,以现行基础教育课程改革基本问题和广义德育基本问题为核心,建构起能够提供有关中国现行教育结构与教师工作的起码的理性知识,使学生对教育结构和教师工作有比较系统的认识的教育学体系。
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关键词
公共课
"
教育学
"
教育学
的性质
教育
科学
实践
教育学
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题名
略论公共课“教育学”定位的误区
被引量：
15
1
作者
陈桂生
机构
华东师范大学教育学系
出处
《高校教育管理》
2003年第2期1-4,共4页
文摘
人们对公共课"教育学"性质与任务的认识有失偏颇,使得这门课程在定位上存在误区,虽然现行教育学课程改革名目繁多,但实际上仍是将教育学定位于"三栖学科"设想的延伸。教育学教材的改革应以教师-学生间直接教学-教育过程为重点,以现行基础教育课程改革基本问题和广义德育基本问题为核心,建构起能够提供有关中国现行教育结构与教师工作的起码的理性知识,使学生对教育结构和教师工作有比较系统的认识的教育学体系。
关键词
公共课
"
教育学
"
教育学
的性质
教育
科学
实践
教育学
Keywords
public pedagogic courses
nature of pedagogics
pedagogics
pedagogic practice
分类号
G40 [文化科学—教育学原理]
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作者
出处
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1
略论公共课“教育学”定位的误区
陈桂生
《高校教育管理》
2003
15
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