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论学校体育在培养21世纪全面发展人才中的作用 被引量:8
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作者 蔡宝忠 姚石 +2 位作者 张文生 赵剑华 程毅 《沈阳体育学院学报》 CSSCI 1995年第1期72-73,共2页
论学校体育在培养21世纪全面发展人才中的作用沈阳体育学院蔡宝忠朝阳市体育运动学校姚石,张文生,赵剑华本溪冶金高级专科学校程毅20世纪即将走完自己的历程,展望21世纪,未来的社会将以科学、技术和管理作为三大支柱,而教育... 论学校体育在培养21世纪全面发展人才中的作用沈阳体育学院蔡宝忠朝阳市体育运动学校姚石,张文生,赵剑华本溪冶金高级专科学校程毅20世纪即将走完自己的历程,展望21世纪,未来的社会将以科学、技术和管理作为三大支柱,而教育则是这个支柱的基础。学校体育是教育... 展开更多
关键词 学校体育 全面发展人 21世纪 全面发展的人才 学校教育 体育指导思想 未来学校体育 体育运动学校 体育文化 社会发展
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略论高校全面发展人才的培养 被引量:1
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作者 林木生 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2005年第5期104-106,共3页
当前不少高校在大学生的全面发展方面做得还不足。为此,高校首先要增强育人意识,树立“一切为了学生全面发展”的理念,同时,采取切实措施保证学生成为全面发展的人才:一是引导大学生自觉追求个体的全面发展;二是坚持德育为先,德智体美... 当前不少高校在大学生的全面发展方面做得还不足。为此,高校首先要增强育人意识,树立“一切为了学生全面发展”的理念,同时,采取切实措施保证学生成为全面发展的人才:一是引导大学生自觉追求个体的全面发展;二是坚持德育为先,德智体美各育并举;三是加强人文教育;四是认真组织开展社会实践活动;五是加强校园文化建设;六是给学生提供发展个性的平台。 展开更多
关键词 教育方针 全面发展 大学生 高等学校
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人力资本论与全面发展人才观
3
作者 张琳 《黑龙江高教研究》 北大核心 2005年第4期78-79,共2页
人力资本理论在教育实践中的应用与拓展,既有着一定的必然性和合理性,也存在着与全面发展教育理念之间的矛盾和冲突。要通过确立全面发展的人才观念,强化教育的终极目标,来防止和矫正片面的人力教育倾向,实现人力教育与全面发展两种教... 人力资本理论在教育实践中的应用与拓展,既有着一定的必然性和合理性,也存在着与全面发展教育理念之间的矛盾和冲突。要通过确立全面发展的人才观念,强化教育的终极目标,来防止和矫正片面的人力教育倾向,实现人力教育与全面发展两种教育理念之间的协调与统一。 展开更多
关键词 教育 人力资本论 全面发展 冲突 调适
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开展心理健康教育 培养全面发展人才
4
《中国职业技术教育》 1998年第8期35-36,共2页
在《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中,明确提出:“要积极开展青春期卫生教育,通过各种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导,帮助学生提高心理素质,健全人格,增强承受挫折、适应环境的能力。... 在《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中,明确提出:“要积极开展青春期卫生教育,通过各种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导,帮助学生提高心理素质,健全人格,增强承受挫折、适应环境的能力。”济宁商业学校在持续十几年的教学和... 展开更多
关键词 学校心理健康教育 心理问题 全面发展人 心理品格 学生心理 中专生心理 心理品质 心理教育与训练 培养学生 中专学校
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健康人格模式与马克思的全面发展人格思想
5
作者 霍涌泉 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 1997年第1期160-165,共6页
探究人的全面成长、个性潜能的全面发挥已成为当前心理科学的核心主题之一。人本心理学的健康人格模式将人类自在的理想人格范畴从广阔的层面上提升为自为的现实人格内容,这种新的人格规范型态,为我们进一步加深对马克思的人的全面发... 探究人的全面成长、个性潜能的全面发挥已成为当前心理科学的核心主题之一。人本心理学的健康人格模式将人类自在的理想人格范畴从广阔的层面上提升为自为的现实人格内容,这种新的人格规范型态,为我们进一步加深对马克思的人的全面发展学说的认识与理解,提供了良好的参照线索。马克思的全面发展人格思想与人本心理学的健康人格模式有很多相近之处。 展开更多
关键词 人本心理学 健康人格模式 马克思 人的全面发展学说 理想人格
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构建小学素质教育模式 培养全面发展人才
6
作者 明晶 《辽宁教育研究》 北大核心 2001年第2期65-68,共4页
关键词 小学 素质教育 全面发展 教育模式 目标体系 教学模式
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论全面的儿童发展观:基于教育学视角 被引量:3
7
作者 朱旭东 郭绒 《中国教育科学(中英文)》 北大核心 2025年第1期3-18,共16页
教育强国背景下,建构“全面的儿童发展观”不仅是推进教育现代化、促进儿童全面发展的应有之义,更是推动人的全面发展和实现社会全面进步的前提条件。教育学视角下“全面的儿童发展观”是指教育应促进儿童作为整全之人的全方位发展,既... 教育强国背景下,建构“全面的儿童发展观”不仅是推进教育现代化、促进儿童全面发展的应有之义,更是推动人的全面发展和实现社会全面进步的前提条件。教育学视角下“全面的儿童发展观”是指教育应促进儿童作为整全之人的全方位发展,既要促进儿童在生物、社会和民族国家三层属性上的全面发展,也要激发儿童的发展潜能、保障儿童的普遍权利,更要维护儿童价值和自由,提升儿童生活质量和幸福感。儿童权利保障是儿童发展的法理基底,儿童三层属性的全面发展、生活质量及其幸福感的发展是儿童“此在”的发展,儿童潜能是儿童“彼在”的发展,儿童的价值和自由则是儿童的高层次发展,这些要素最终指向儿童完整、幸福而有意义地生长,构成了儿童存在与发展的永恒主题。这为从整全育人的思维来理解、尊重和支持儿童的全方位发展提供了启示。 展开更多
关键词 儿童的全面发展 儿童潜能 儿童权利 儿童价值与自由 儿童生活与幸福
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“人的现代化”与人的自由全面发展的统一——兼论中国式现代化对西方现代化的超越
8
作者 孙熙国 瞿杨 《思想战线》 北大核心 2025年第4期1-7,共7页
人的现代化理论是马克思主义关于人的自由全面发展理论在中国式现代化问题上的理论表达。从本体论的角度来讲,中国式现代化是以实现人的自由全面发展为核心的现代化,人的现代化与人的自由全面发展具有逻辑上的内在联系;从价值论的角度来... 人的现代化理论是马克思主义关于人的自由全面发展理论在中国式现代化问题上的理论表达。从本体论的角度来讲,中国式现代化是以实现人的自由全面发展为核心的现代化,人的现代化与人的自由全面发展具有逻辑上的内在联系;从价值论的角度来讲,人的现代化体现了中国共产党始终坚持以人民至上、人民为中心的发展理念,尊重人民群众的社会历史主体地位,尊重人民群众的首创精神;从实践论的角度来讲,中国式现代化的历程就是不断实现人的解放、推动人的自由全面发展的历程,中国式现代化的伟大实践推进了人的自由全面发展,因而,中国式现代化在本质上就是人的现代化,是对人的自由全面发展思想的时代践履,是对西方现代化的根本性超越。 展开更多
关键词 人的现代化 人的解放 人的自由全面发展 中国式现代化 西方现代化
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以人的自由全面发展为中心协同科技教育和人文教育 被引量:1
9
作者 欧阳康 《高教探索》 北大核心 2025年第1期23-26,共4页
非常高兴能够应邀来参加这个“强化科技教育和人文教育协同”座谈会,也特别祝贺这次会议以文化素质启动30周年为契机来学习贯彻党的二十届三中全会精神,探讨强化科技教育和人文教育协同问题。我觉得这个点选得特别好。也有些遗憾,因为... 非常高兴能够应邀来参加这个“强化科技教育和人文教育协同”座谈会,也特别祝贺这次会议以文化素质启动30周年为契机来学习贯彻党的二十届三中全会精神,探讨强化科技教育和人文教育协同问题。我觉得这个点选得特别好。也有些遗憾,因为被安排接待美国国务院和美国驻汉总领馆的有关客人来华中科技大学国家治理研究院参访,我将原来定好的机票退了,没有能够来到广州现场参加会议。今天上午完成接待,罗海鸥书记安排我下午来跟大家汇报交流一下,我觉得也非常难得。 展开更多
关键词 人文教育 华中科技大学 美国国务院 汇报交流 人的自由全面发展 文化素质 教育协同 三中全会精神
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我国农业发展全面绿色转型的生态补偿政策体系及实践模式 被引量:3
10
作者 宗一鸣 郁俊莉 《行政管理改革》 北大核心 2025年第2期70-79,共10页
加快农业发展全面绿色转型,促进资源利用高效集约、产业模式低碳循环、乡村环境生态宜居,是推进乡村全面振兴、加快建设农业强国的重要任务,是促进人与自然和谐共生的客观要求。目前,我国推动农业发展全面绿色转型的生态补偿政策体系尚... 加快农业发展全面绿色转型,促进资源利用高效集约、产业模式低碳循环、乡村环境生态宜居,是推进乡村全面振兴、加快建设农业强国的重要任务,是促进人与自然和谐共生的客观要求。目前,我国推动农业发展全面绿色转型的生态补偿政策体系尚处于探索创建阶段。实践中,在投入品减施、畜禽粪污资源化利用、秸秆综合利用、绿色种养循环农业等领域涌现出一些典型案例,总结不同地区、不同生态类型推进路径和典型模式,提炼出行之有效的长效机制,为更好发挥典型示范带动作用提供重要科学依据和实践指导。 展开更多
关键词 农业发展全面绿色转型 生态补偿 政策体系 实践模式
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人的自由全面发展:中国式现代化的规范性要义 被引量:1
11
作者 张泽润 张志忠 《学术界》 北大核心 2025年第2期66-75,共10页
从规范性维度看,中国式现代化以“人的自由全面发展”作为根本尺度,去褒贬、维护、矫正或重构现代化过程中一切实然的社会历史活动。从理论逻辑看,中国式现代化的规范性要义基础是建立在马克思对共产主义社会“人的发展”理论之上,并完... 从规范性维度看,中国式现代化以“人的自由全面发展”作为根本尺度,去褒贬、维护、矫正或重构现代化过程中一切实然的社会历史活动。从理论逻辑看,中国式现代化的规范性要义基础是建立在马克思对共产主义社会“人的发展”理论之上,并完成了对西方现代化规范性要义的超越,在此意义上使中国式现代化的规范性要义彰显科学性与价值性的统一、民族性与世界性的统一。从历史逻辑看,“人的自由全面发展”这一目标和规范性要义,是从近代中国对现代化探索失败所形成的“不规范”和中国共产党领导的中国式现代化的“规范”中历史性生成的。从现实逻辑看,中国式现代化在经济、政治、文化、生态、外交等领域形成的规范性要义是“人的自由全面发展”这一规范性要义的当代彰显并进一步规范着中国式现代化的未来发展。 展开更多
关键词 中国式现代化 规范性 价值目标 人的自由全面发展
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论学习思想政治教育知识与人的全面发展之关系
12
作者 高鑫 滕昕翊 《学校党建与思想教育》 北大核心 2025年第15期28-33,共6页
学习思想政治教育知识与人的全面发展相辅相成、互相促进。思想政治教育知识学习是实现人全面发展的基础,理解其重要性的关键在于把握思想政治教育知识引领力的作用方式。通过学习思想政治教育知识能够培育社会主义核心价值观发挥道德... 学习思想政治教育知识与人的全面发展相辅相成、互相促进。思想政治教育知识学习是实现人全面发展的基础,理解其重要性的关键在于把握思想政治教育知识引领力的作用方式。通过学习思想政治教育知识能够培育社会主义核心价值观发挥道德引领力,开展思维训练发挥智慧引领力,磨炼意志发挥体育引领力,培育审美意识和创新能力发挥美育引领力,拓展实践能力发挥劳动教育引领力。人的全面发展在不同阶段又能在不同水平上促进思想政治教育知识的学习与创新。在这个双向互动的过程中,通过认知重构、能力培养和行为驱动实现思想政治教育知识学习与人的全面发展之间相互促进与提高。 展开更多
关键词 思想政治教育 知识 全面发展 引领力
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中国式现代化推进青年全面发展的三重向度
13
作者 孙虹玉 孙来斌 《学校党建与思想教育》 北大核心 2025年第1期59-63,共5页
以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴,为推进青年全面发展提供更高标准、更强动力和更明确目标,蕴含着以青年高质量发展提升人的现代化总体水平的目标任务。在逻辑联结上,青年全面发展贯穿于中国式现代化关于人的价值、需要和本质... 以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴,为推进青年全面发展提供更高标准、更强动力和更明确目标,蕴含着以青年高质量发展提升人的现代化总体水平的目标任务。在逻辑联结上,青年全面发展贯穿于中国式现代化关于人的价值、需要和本质等人学逻辑;在实践进程上,青年全面发展与中国式现代化在现实使命、实现主体和存在样态等方面具有内在一致性;在推进条件上,青年全面发展是适应国内国际两个大局、依靠党的创新理论定向领航、满足社会发展现实需要的必然产物。深化对中国式现代化与青年全面发展关系的认知,有利于激发青年练就过硬本领、敢于挺膺担当的历史主动,为推进中国式现代化贡献更为磅礴的青春力量。 展开更多
关键词 中国式现代化 人的全面发展 青年
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农业发展全面绿色转型:内涵、风险及防范
14
作者 崔惠颖 《中州学刊》 北大核心 2025年第7期42-51,共10页
农业发展全面绿色转型是我国实现农业现代化和高质量发展的重要战略选择,标志着我国农业发展已由传统的绿色发展模式迈入更具主动性和前瞻性的全面绿色转型阶段。在此背景下,农业发展全面绿色转型的理论内涵不断深化,并具有推动农业可... 农业发展全面绿色转型是我国实现农业现代化和高质量发展的重要战略选择,标志着我国农业发展已由传统的绿色发展模式迈入更具主动性和前瞻性的全面绿色转型阶段。在此背景下,农业发展全面绿色转型的理论内涵不断深化,并具有推动农业可持续发展、保障粮食安全以及促进共同富裕等重要价值意蕴。同时,农业发展全面绿色转型也面临着一系列潜在风险,具体包括政策风险、技术风险和市场风险等基础风险,以及涵盖各类农业经营主体的特有风险,其与粮食安全底线风险、气候变化物理风险和农村金融机构传统风险的叠加进一步加剧了风险防范难度。为此,需要构建覆盖“风险认知—风险化解”的全链条治理体系,通过建立全口径风险评价体系,理性把握新旧发展动能转换节奏,合理部署绿色技术创新,创新农业生产模式,以及综合运用多种金融工具等具体措施,推动农业发展全面绿色转型的平稳实现。 展开更多
关键词 农业发展全面绿色转型 绿色转型风险 风险叠加 风险化解
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茶文化对大学生全面发展的价值和策略
15
作者 王敬研 陈柏林 《福建茶叶》 2025年第2期11-13,共3页
大学生是祖国的未来、民族的希望,博大精深的茶文化可以从满足生存需要、发展需要、享受需要等方面促进大学生在不同层次的发展。为此,从茶文化的精神、物质、行为、制度文化等层面出发,全方位发展大学生的个性与能力,推动大学生参与茶... 大学生是祖国的未来、民族的希望,博大精深的茶文化可以从满足生存需要、发展需要、享受需要等方面促进大学生在不同层次的发展。为此,从茶文化的精神、物质、行为、制度文化等层面出发,全方位发展大学生的个性与能力,推动大学生参与茶文化的社会再生产,全面发展大学生的社会关系;在茶艺茶礼中涵养大学生的道德操守,在沉浸茶道中提升茶德,以传统文化渲染道德底色,增强大学生的道德修养;在学习茶文化非遗、增强文化认同、推进交流互鉴中升华文化自信;大学生在个人历练、社会交往、国家交往中,以茶会友中增进理解信任,促进大学生的全面发展,为经济社会发展做出更大贡献。 展开更多
关键词 茶文化 大学生全面发展 价值 策略
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乡村振兴背景下聊城市农业经济全面高质量发展的措施研究
16
作者 杜爱华 《河北农业》 2025年第2期25-26,共2页
随着国家乡村振兴战略的深入实施,农业经济作为乡村经济的基础和核心,迎来了前所未有的发展机遇,与此同时也面临着诸多挑战,如农村公共服务水平较低、农业产业结构有待优化、农业融资体系缺乏有力支持等,制约了农业经济的可持续发展。... 随着国家乡村振兴战略的深入实施,农业经济作为乡村经济的基础和核心,迎来了前所未有的发展机遇,与此同时也面临着诸多挑战,如农村公共服务水平较低、农业产业结构有待优化、农业融资体系缺乏有力支持等,制约了农业经济的可持续发展。在这一背景下,如何破解当前农业发展难题,实现农业经济的全面高质量发展,成为亟待解决的问题。本文就乡村振兴背景下农业经济全面高质量发展的措施进行研究和讨论,以期为乡村振兴战略的深入实施提供参考。 展开更多
关键词 乡村振兴 农业经济 全面发展
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新时代学校体育课程思政何以促进高中生全面发展——多重中介效应分析 被引量:5
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作者 周启迪 王殿玺 刘佳 《沈阳体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2024年第2期23-30,共8页
基于我国18个省市开展的高中生问卷调查数据,运用多重中介分析方法,探讨学校开展体育课程思政对高中生全面发展的影响机制。研究发现,学校体育课程思政对高中生全面发展具有显著正向影响,体育锻炼和体育价值认同在学校体育课程思政与高... 基于我国18个省市开展的高中生问卷调查数据,运用多重中介分析方法,探讨学校开展体育课程思政对高中生全面发展的影响机制。研究发现,学校体育课程思政对高中生全面发展具有显著正向影响,体育锻炼和体育价值认同在学校体育课程思政与高中生全面发展之间起显著的单独中介作用,学校体育课程思政还能够借助体育锻炼和体育价值认同的链式中介效应影响高中生全面发展。本研究进一步揭示了学校体育课程思政和促进高中生全面发展之间的内在机制,对加强学校体育课程思政建设和培养高中生体育锻炼意识与能力、不断促进高中生全面发展具有重要意义。 展开更多
关键词 学校体育课程思政 学生全面发展 体育价值认同 立德树人 体育教育
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体育教育促进大学生全面发展的价值意蕴和实现路径 被引量:1
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作者 王姗 余晓 《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心 2024年第15期55-57,共3页
全面发展理念作为思政课程的重要指导思想和价值追求,为青年大学生的成长提供了坚实的理论基础。依托新时代与高校教改的大背景,探讨高校体育教育如何有效促进青年大学生的全面发展,通过剖析其实施机制,旨在为高校体育教育思政课程提供... 全面发展理念作为思政课程的重要指导思想和价值追求,为青年大学生的成长提供了坚实的理论基础。依托新时代与高校教改的大背景,探讨高校体育教育如何有效促进青年大学生的全面发展,通过剖析其实施机制,旨在为高校体育教育思政课程提供有力的理论支撑。该运行机制涵盖了政策法规的保障、新课改的推动以及体育教育资源的整合。而保障机制则涉及领导层、师生层和文化层全面发展理念的革新和实践。 展开更多
关键词 全面发展 高校 体育教育 实施机制
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数字普惠金融与农民全面发展——基于CFPS的经验研究 被引量:4
19
作者 刘林 李泽昌 《南开经济研究》 CSSCI 北大核心 2024年第10期110-130,共21页
共同富裕是中国特色社会主义的本质要求,而促进农民全面发展是实现共同富裕的必由之路。本文将中国家庭追踪调查数据(CFPS)和数字普惠金融发展指数相结合,基于马克思关于人的全面发展理论构建农民全面发展评价指标体系,并实证考察了数... 共同富裕是中国特色社会主义的本质要求,而促进农民全面发展是实现共同富裕的必由之路。本文将中国家庭追踪调查数据(CFPS)和数字普惠金融发展指数相结合,基于马克思关于人的全面发展理论构建农民全面发展评价指标体系,并实证考察了数字普惠金融对农民全面发展的影响及内在机制。研究表明,数字普惠金融显著促进农民的全面发展,但仍处于中等偏下发展阶段。机制检验表明,数字普惠金融能够通过引导资本下乡、促进消费升级、提升风险抵抗能力和推动劳动力流动促进农民全面发展。进一步分析发现,数字普惠金融对农民全面发展的影响存在结构异质性和区域异质性,在当前农村的现实情境下,覆盖广度扩大带来的效果更加明显,且数字普惠金融促进农民全面发展过程中未发现“精英俘获”现象。本文为深刻认识和积极推动农民全面发展提供了新的视角,也为完善农村数字金融体系建设提供了政策启示。 展开更多
关键词 数字普惠金融 农民全面发展 共同富裕 资本下乡 普惠共享
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转向与坚守:“双减”实施后影响学生全面发展的潜在问题与风险防范 被引量:2
20
作者 刘海涛 薛彦华 《教育理论与实践》 北大核心 2024年第26期3-8,共6页
“双减”之下,有减有增,不变的是学校的育人本位和学生全面发展的目标本质。促进学生全面发展目标作为学校人才培养的终极目标,主要将马克思主义关于人的全面发展学说作为其理论基础,同时又受到物质生产条件和社会关系等客观历史条件的... “双减”之下,有减有增,不变的是学校的育人本位和学生全面发展的目标本质。促进学生全面发展目标作为学校人才培养的终极目标,主要将马克思主义关于人的全面发展学说作为其理论基础,同时又受到物质生产条件和社会关系等客观历史条件的制约。“双减”政策为学生的全面发展提供了新契机,但“减负”并不是实现学生全面发展的充分条件。在“双减”政策破解学生学业负担困境的基础上,对学生全面发展目标本质性考量的缺失,会使得影响学生全面发展的潜在问题由学业负担过重、学科学习显性竞争、综合素质不全面转向核心素养培育不足、学科学习隐形变异、个性发展不充分。为实现对学生全面发展目标的本质坚守,需要变功利为功效、立自主破内卷、既成才又成人,以促进学生核心素养培育、发挥学生主体地位、保障学生长足发展。 展开更多
关键词 学生全面发展 “双减”政策 核心素养 自主发展
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