[目的]调查实践-研究-服务相结合的参与式教学模式应用于社区护理实践教学的效果。[方法]选取我校2015 级护理3班55人为试验组,2015级护理4班52人为对照组。试验组采用实践-研究-服务相结合的参与式教学模式,对照组采用传统教学模式。...[目的]调查实践-研究-服务相结合的参与式教学模式应用于社区护理实践教学的效果。[方法]选取我校2015 级护理3班55人为试验组,2015级护理4班52人为对照组。试验组采用实践-研究-服务相结合的参与式教学模式,对照组采用传统教学模式。采用自行设计的调查问卷和试卷考核的方式从主观、客观两个方面评价两组护生在社区护理实践教学中的学习态度和学习效果。[结果]两组护生笔试成绩和实践任务完成情况评价比较差异均有统计学意义( P <0.05)。授课老师均认为试验组综合表现优于对照组。试验组护生对学习兴趣、对理论知识的理解、理论知识与实践的融合、自主学习能力、科研思维能力、实践服务能力方面评价高于对照组( P <0.05)。[结论]实践-研究-服务相结合的参与式教学模式在社区护理实践教学上的效果优于传统教学方法,该教学模式利于社区护理教育改革,利于培养综合型、应用型社区护理人才。展开更多
文摘[目的]调查实践-研究-服务相结合的参与式教学模式应用于社区护理实践教学的效果。[方法]选取我校2015 级护理3班55人为试验组,2015级护理4班52人为对照组。试验组采用实践-研究-服务相结合的参与式教学模式,对照组采用传统教学模式。采用自行设计的调查问卷和试卷考核的方式从主观、客观两个方面评价两组护生在社区护理实践教学中的学习态度和学习效果。[结果]两组护生笔试成绩和实践任务完成情况评价比较差异均有统计学意义( P <0.05)。授课老师均认为试验组综合表现优于对照组。试验组护生对学习兴趣、对理论知识的理解、理论知识与实践的融合、自主学习能力、科研思维能力、实践服务能力方面评价高于对照组( P <0.05)。[结论]实践-研究-服务相结合的参与式教学模式在社区护理实践教学上的效果优于传统教学方法,该教学模式利于社区护理教育改革,利于培养综合型、应用型社区护理人才。
