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日本中小学课堂师生互动的社会情感支持研究——基于OECD全球教学洞察课堂视频测评的分析
被引量：
4
1
作者
陈川
胡国勇
《比较教育学报》
CSSCI
北大核心
2022年第5期136-149,共14页
学生社会情感支持是表征课堂教学质量的重要维度,是影响学生认知能力和非认知能力发展的重要因素,也是评价当代教师专业能力的重要指标。基于“全球教学洞察”课堂社会情感支持分析框架,研究日本课堂的视频数据,分析课堂尊重、鼓励和温...
学生社会情感支持是表征课堂教学质量的重要维度,是影响学生认知能力和非认知能力发展的重要因素,也是评价当代教师专业能力的重要指标。基于“全球教学洞察”课堂社会情感支持分析框架,研究日本课堂的视频数据,分析课堂尊重、鼓励和温暖与自发参与三大指标对日本课堂师生社会情感支持互动的水平及其特点发现,日本课堂整体呈现出教师充分给予学生鼓励、师生之间频繁互动以及愉悦的课堂氛围等显著性表现。究其成因,日本课堂教学对学生的社会情感支持水平较高,得益于日本中小学教育理念从“管理主义”逐步朝“尊重个性”的转向,得益于教师职前培养、准入和在职培训中对学生社会情感支持的重视,以及学校课堂内外对学生社会情感支持的氛围。如今,日本中小学对学生社会情感支持呈现重视公平、扩展领域以及多方协作的价值取向。
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关键词
日本
课堂观察
全球教学洞察
社会情感支持
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职称材料
教师教学行为对学生学习投入的影响——基于GTI上海数据的分析
2
作者
李煜嘉
王洁
宁波
《比较教育学报》
北大核心
2025年第5期88-99,共12页
在我国“双减”政策推动下,探讨课堂教学如何提升学生的学习效率尤为关键。本研究基于全球教学洞察(GTI)项目调查数据,采用多层次分析方法,探究教师教学行为对学生学习投入的影响表征。研究发现:学生感受到的教学行为比教师的自我评价...
在我国“双减”政策推动下,探讨课堂教学如何提升学生的学习效率尤为关键。本研究基于全球教学洞察(GTI)项目调查数据,采用多层次分析方法,探究教师教学行为对学生学习投入的影响表征。研究发现:学生感受到的教学行为比教师的自我评价更能反映实际效果;提升学习投入效果需同时关注师生双方行为、情感和认知的协同;教师在使用“适应性教学”方法时,若忽视学生需求,容易导致学生表面应付而非真正投入。基于此,本研究认为教学实践应从“教师意图”转向“学生感知”。教师自评与学生感知之间的“错位”影响了教学行为的有效性,因此,教师需重构教学逻辑,不再依赖单向的认知激发或窄化的适应性调整,而应实施整合认知、情感与行为三维目标的弹性教学设计。通过提供分层任务、创造情感安全的试错环境及归还学生选择权,确保教学挑战与支持相匹配。未来教师发展应强化其解读学生反馈、依据学生真实体验优化教学策略的能力,以实现学生学习投入的深层、协同提升。
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关键词
学习投入
课堂
教学
情感支持
师生关系
全球教学洞察
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职称材料
题名
日本中小学课堂师生互动的社会情感支持研究——基于OECD全球教学洞察课堂视频测评的分析
被引量：
4
1
作者
陈川
胡国勇
机构
上海师范大学国际与比较教育研究院
出处
《比较教育学报》
CSSCI
北大核心
2022年第5期136-149,共14页
基金
上海师范大学教育学院2022年硕士研究生学术新人培育项目“中小学课堂师生社会情感支持互动:特征、形成机制与价值取向——以日本课堂为例”。
文摘
学生社会情感支持是表征课堂教学质量的重要维度,是影响学生认知能力和非认知能力发展的重要因素,也是评价当代教师专业能力的重要指标。基于“全球教学洞察”课堂社会情感支持分析框架,研究日本课堂的视频数据,分析课堂尊重、鼓励和温暖与自发参与三大指标对日本课堂师生社会情感支持互动的水平及其特点发现,日本课堂整体呈现出教师充分给予学生鼓励、师生之间频繁互动以及愉悦的课堂氛围等显著性表现。究其成因,日本课堂教学对学生的社会情感支持水平较高,得益于日本中小学教育理念从“管理主义”逐步朝“尊重个性”的转向,得益于教师职前培养、准入和在职培训中对学生社会情感支持的重视,以及学校课堂内外对学生社会情感支持的氛围。如今,日本中小学对学生社会情感支持呈现重视公平、扩展领域以及多方协作的价值取向。
关键词
日本
课堂观察
全球教学洞察
社会情感支持
Keywords
Japan
classroom observation
global teaching insights
social emotional support
分类号
G4 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
教师教学行为对学生学习投入的影响——基于GTI上海数据的分析
2
作者
李煜嘉
王洁
宁波
机构
上海师范大学国际与比较教育研究院
出处
《比较教育学报》
北大核心
2025年第5期88-99,共12页
基金
国家社会科学基金2022年度教育学重点课题“我国青少年社会与情感能力培养研究”(项目编号:ABA220028)。
文摘
在我国“双减”政策推动下,探讨课堂教学如何提升学生的学习效率尤为关键。本研究基于全球教学洞察(GTI)项目调查数据,采用多层次分析方法,探究教师教学行为对学生学习投入的影响表征。研究发现:学生感受到的教学行为比教师的自我评价更能反映实际效果;提升学习投入效果需同时关注师生双方行为、情感和认知的协同;教师在使用“适应性教学”方法时,若忽视学生需求,容易导致学生表面应付而非真正投入。基于此,本研究认为教学实践应从“教师意图”转向“学生感知”。教师自评与学生感知之间的“错位”影响了教学行为的有效性,因此,教师需重构教学逻辑,不再依赖单向的认知激发或窄化的适应性调整,而应实施整合认知、情感与行为三维目标的弹性教学设计。通过提供分层任务、创造情感安全的试错环境及归还学生选择权,确保教学挑战与支持相匹配。未来教师发展应强化其解读学生反馈、依据学生真实体验优化教学策略的能力,以实现学生学习投入的深层、协同提升。
关键词
学习投入
课堂
教学
情感支持
师生关系
全球教学洞察
Keywords
learning engagement
classroom teaching
emotional support
teacher-student relationship
Global Teaching Insights(GTI)
分类号
G632.4 [文化科学—教育学]
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作者
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被引量
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1
日本中小学课堂师生互动的社会情感支持研究——基于OECD全球教学洞察课堂视频测评的分析
陈川
胡国勇
《比较教育学报》
CSSCI
北大核心
2022
4
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职称材料
2
教师教学行为对学生学习投入的影响——基于GTI上海数据的分析
李煜嘉
王洁
宁波
《比较教育学报》
北大核心
2025
0
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