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创建海内外联动实践基地提升全日制教育硕士生实践能力——上海师范大学教育硕士实践基地建设的探索被引量：4: 1; 作者刘兰英陈晖陆祺《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2018年第10期36-41,共6页; 认为实践基地不稳定、优质实践基地匮乏、优秀教师指导缺位、实践管理机制不健全等,是导致全日制教育硕士生教育教学实践能力弱的主要原因。介绍了上海师范大学"量身定制"创建海内外联动实践基地大平台的做法,高标准选拔研究... 展开更多; 关键词全日制教育硕士生海内外实践基地实践能力研究生教育; 在线阅读下载PDF 职称材料

在职业环境中培养教育硕士生——东北师范大学全日制教育硕士生培养综合改革的实践与思考被引量：9: 2; 作者高夯魏民 +1 位作者李广平秦春生《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2018年第1期7-12,共6页; 东北师范大学于2013年启动了全日制教育硕士生培养综合改革。改革以"创造的教育"理念为引领,以教师成长规律和教师教育规律为遵循,以提升理论素养、发展关键能力为重点,以"三个贯通与一体化"为基础,通过创新培养模... 展开更多; 关键词职业环境全日制教育硕士生培养模式协同培养机制研究生教育; 在线阅读下载PDF 职称材料

全日制化学教育硕士生PCK现状的调查被引量：4: 3; 作者许应华封红英王迎新《化学教学》 CAS 北大核心 2018年第11期27-32,共6页; 通过自编问卷调查3种类型12所高校195位全日制化学教育硕士生PCK的现状,并随机抽取10名学生进行了访谈。结果发现,全日制化学教育硕士生的PCK水平较低,部属师范大学被试PCK水平最高,且与另外两种类型高校的被试存在极其显著性差异;家教... 展开更多; 关键词全日制化学教育硕士生 PCK 调查访谈; 在线阅读下载PDF 职称材料

教师培养课程对全日制教育硕士从教准备度的贡献研究被引量：4: 4; 作者焦海艳饶从满《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2020年第8期58-66,共9页; 探讨教师培养课程与从教准备度养成之间的关系,对于职前教师培养具有重要意义。以D大学为个案,运用问卷调查法和访谈法,探查了教师培养课程对全日制教育硕士从教准备度的贡献。研究发现:相较于其他教师培养课程,实践类课程总体的贡献度... 展开更多; 关键词全日制教育硕士生从教准备度教师培养课程研究生教育; 在线阅读下载PDF 职称材料

实践反思模式下教育硕士生的反思能力发展研究被引量：5: 5; 作者李广平和立伟张梦雅《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2018年第3期7-12,共6页; 介绍了教育硕士研究生的实践反思型培养模式。为了解以强化实践反思为重点的全日制教育硕士生培养综合改革是否有效促进了教育硕士生的反思能力发展,调查并对比研究了采用传统培养模式与实践反思培养模式的226名教育硕士生,结果发现:实... 展开更多; 关键词专业学位研究生教育全日制教育硕士生教师教育教师反思; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名创建海内外联动实践基地提升全日制教育硕士生实践能力——上海师范大学教育硕士实践基地建设的探索被引量：4: 1; 作者刘兰英陈晖陆祺; 机构上海师范大学研究生院上海师范大学研究生院培养办公室上海师范大学研究生院国际交流办公室; 出处《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2018年第10期36-41,共6页; 文摘认为实践基地不稳定、优质实践基地匮乏、优秀教师指导缺位、实践管理机制不健全等,是导致全日制教育硕士生教育教学实践能力弱的主要原因。介绍了上海师范大学"量身定制"创建海内外联动实践基地大平台的做法,高标准选拔研究生分批次进入基地实践,强化中学特级教师和高级教师"一对一"带教,聚焦学科教学、班级管理和教育科研开展"立体式"实践,以导师工作站为平台促进基地间的联动,建立健全过程性的教育实践质量保障机制,这种"五个一"模式下的浸润式实践,提升了全日制教育硕士生的教育教学实践能力,构筑了多方共赢的教育实践共同体。; 关键词全日制教育硕士生海内外实践基地实践能力研究生教育; 分类号 G643 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名在职业环境中培养教育硕士生——东北师范大学全日制教育硕士生培养综合改革的实践与思考被引量：9: 2; 作者高夯魏民李广平秦春生; 机构东北师范大学党委东北师范大学教务处东北师范大学教师教育研究所东北师范大学研究生院培养办公室; 出处《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2018年第1期7-12,共6页; 基金吉林省教育厅"十三五"社会科学研究项目"全程贯通一体化的全日制教育硕士培养综合改革研究"(编号:JJKH20170962SK); 文摘东北师范大学于2013年启动了全日制教育硕士生培养综合改革。改革以"创造的教育"理念为引领,以教师成长规律和教师教育规律为遵循,以提升理论素养、发展关键能力为重点,以"三个贯通与一体化"为基础,通过创新培养模式、改革课程与教学、优化教育实践方式、构建协同培养机制等举措的实施,优化了培养过程与环节,提升了培养质量,探索出了大学与优质中学协同培养教育硕士生的新模式与新机制。; 关键词职业环境全日制教育硕士生培养模式协同培养机制研究生教育; 分类号 G643 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名全日制化学教育硕士生PCK现状的调查被引量：4: 3; 作者许应华封红英王迎新; 机构重庆师范大学化学学院临川第三中学校石阡中学校; 出处《化学教学》 CAS 北大核心 2018年第11期27-32,共6页; 基金重庆市研究生教育教学改革重点项目"卓越教师计划背景下全日制化学教育硕士PCK培养的研究与实践"(编号:yjg142001) 重庆市高等教育教学改革重点项目"基于学科核心素养的卓越化学教师培养模式的探索"(编号:182013)研究成果; 文摘通过自编问卷调查3种类型12所高校195位全日制化学教育硕士生PCK的现状,并随机抽取10名学生进行了访谈。结果发现,全日制化学教育硕士生的PCK水平较低,部属师范大学被试PCK水平最高,且与另外两种类型高校的被试存在极其显著性差异;家教或培训机构的教学经历对被试PCK水平的提升有显著作用,但对"教学法知识"和"评价知识"两个PCK要素的提升作用不大;本科来自师范专业的被试PCK水平显著高于本科非师范专业被试。最后,为提升全日制教育硕士生的PCK水平提出建议。; 关键词全日制化学教育硕士生 PCK 调查访谈; 分类号 G633.8 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教师培养课程对全日制教育硕士从教准备度的贡献研究被引量：4: 4; 作者焦海艳饶从满; 机构东北师范大学教育学部东北师范大学国际与比较教育研究所; 出处《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2020年第8期58-66,共9页; 基金吉林省教育厅项目“全日制教育硕士培养成效与职前培养的关系研究”(编号:1705214)。; 文摘探讨教师培养课程与从教准备度养成之间的关系,对于职前教师培养具有重要意义。以D大学为个案,运用问卷调查法和访谈法,探查了教师培养课程对全日制教育硕士从教准备度的贡献。研究发现:相较于其他教师培养课程,实践类课程总体的贡献度较大,教育见习与教育实习同样具有“最重要”的贡献;微格教学具有“比较重要”的贡献;教育研习被认为“最不重要”,主要原因在于这类课程的应有功能未能实现。学科类课程、教育类课程与通识类课程对全日制教育硕士从教准备度的发展都具有“比较重要”的贡献。; 关键词全日制教育硕士生从教准备度教师培养课程研究生教育; 分类号 G40-4 [文化科学—教育学原理] G643 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名实践反思模式下教育硕士生的反思能力发展研究被引量：5: 5; 作者李广平和立伟张梦雅; 机构东北师范大学教育学部公安消防部队高等专科学校郑州市高新区八一中学; 出处《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2018年第3期7-12,共6页; 基金全国教育科学"十二五"规划2015年度课题(国家一般)"中学优秀教师与新手教师的教学思维研究"(编号:BHA150082); 文摘介绍了教育硕士研究生的实践反思型培养模式。为了解以强化实践反思为重点的全日制教育硕士生培养综合改革是否有效促进了教育硕士生的反思能力发展,调查并对比研究了采用传统培养模式与实践反思培养模式的226名教育硕士生,结果发现:实践反思模式下教育硕士生在课程学习反思、教育实践反思以及反思总水平上都显著优于传统模式培养的教育硕士生,反思也有效促进了教育硕士生理解教育实践、理解学科知识和提升教学能力;但两种培养模式下教育硕士生对学生发展的反思关注都较少。; 关键词专业学位研究生教育全日制教育硕士生教师教育教师反思; 分类号 G40-4 [文化科学—教育学原理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	创建海内外联动实践基地提升全日制教育硕士生实践能力——上海师范大学教育硕士实践基地建设的探索	刘兰英陈晖陆祺	《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心	2018	4	在线阅读下载PDF 职称材料
2	在职业环境中培养教育硕士生——东北师范大学全日制教育硕士生培养综合改革的实践与思考	高夯魏民李广平秦春生	《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心	2018	9	在线阅读下载PDF 职称材料
3	全日制化学教育硕士生PCK现状的调查	许应华封红英王迎新	《化学教学》 CAS 北大核心	2018	4	在线阅读下载PDF 职称材料
4	教师培养课程对全日制教育硕士从教准备度的贡献研究	焦海艳饶从满	《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心	2020	4	在线阅读下载PDF 职称材料
5	实践反思模式下教育硕士生的反思能力发展研究	李广平和立伟张梦雅	《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心	2018	5	在线阅读下载PDF 职称材料