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基于节点词全句共现的动态词义消歧研究
1
作者
闫亚亚
邢红兵
《语言科学》
CSSCI
北大核心
2024年第4期354-364,共11页
文章根据词义消歧即将词义回归语境这一特性,提出了一种基于节点词全句共现的动态词义消歧方法。该方法首先以全句为窗口限定节点词的使用语境,其次使用互信息(MI)、卡方检验(χ^(2)检验)和相对词序比(RRWR)等统计方法抽取节点词的语义...
文章根据词义消歧即将词义回归语境这一特性,提出了一种基于节点词全句共现的动态词义消歧方法。该方法首先以全句为窗口限定节点词的使用语境,其次使用互信息(MI)、卡方检验(χ^(2)检验)和相对词序比(RRWR)等统计方法抽取节点词的语义相关词,并参照《同义词词林》构建相关词语义范畴库,最后以共现频数作为加权系数,依靠单义词语义聚类分布率对中低频共现多义词进行消歧。采用该方法对与“美丽”共现的1030个小于7义类的多义词进行消歧的测试试验中取得了85.2%的正确率。
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关键词
节点词
全句共现
词义消歧
语义聚类
无指导学习
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职称材料
汉语二语学习者动词语义范畴构建过程研究——以“喜欢”为例
2
作者
闫亚亚
邢红兵
《华文教学与研究》
2025年第1期80-91,共12页
本文以全句为窗口,参照《同义词词林》对现代汉语和中介语语料库中动词“喜欢”的共现词的语义范畴进行了对比分析,并抽样考察了汉语二语学习者语义范畴构建的发展过程。结果显示:(1)和目的语者相比,二语者构建语义范畴表现为语义类的...
本文以全句为窗口,参照《同义词词林》对现代汉语和中介语语料库中动词“喜欢”的共现词的语义范畴进行了对比分析,并抽样考察了汉语二语学习者语义范畴构建的发展过程。结果显示:(1)和目的语者相比,二语者构建语义范畴表现为语义类的窄化和选用词语的集中化;(2)语义范畴的构建随汉语水平的提升而呈现鲜明的发展特点,具体表现为:语义范畴的多样性、丰富度、匹配度和符号化都随着汉语水平的提升而提高,但发展到某个阶段会出现“化石化现象”;不同水平侧重于不同位语义范畴的构建,初中级以高位语义范畴的构建为主,中高级则主要表现为具体词类的扩展;(3)二语者构建语义范畴的丰富度和匹配度并非正相关,在语义概念一致性相对较高的中类范畴上,匹配度和丰富度表现一致,在差异较大的低位范畴词群上,匹配度明显低于丰富度,即语义符号化是二语者习得汉语地道性的主要影响因素,也是词汇习得的难点。
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关键词
二语习得
全句共现
中介语对比分析
词汇知识
语义范畴
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职称材料
题名
基于节点词全句共现的动态词义消歧研究
1
作者
闫亚亚
邢红兵
机构
暨南大学华文学院
北京语言大学国际学生教育政策与评价研究院
出处
《语言科学》
CSSCI
北大核心
2024年第4期354-364,共11页
基金
国家自然科学基金项目(32271091)
教育部中外语言合作交流中心2022年国际中文教育研究课题青年项目(22YH69D)阶段性成果。
文摘
文章根据词义消歧即将词义回归语境这一特性,提出了一种基于节点词全句共现的动态词义消歧方法。该方法首先以全句为窗口限定节点词的使用语境,其次使用互信息(MI)、卡方检验(χ^(2)检验)和相对词序比(RRWR)等统计方法抽取节点词的语义相关词,并参照《同义词词林》构建相关词语义范畴库,最后以共现频数作为加权系数,依靠单义词语义聚类分布率对中低频共现多义词进行消歧。采用该方法对与“美丽”共现的1030个小于7义类的多义词进行消歧的测试试验中取得了85.2%的正确率。
关键词
节点词
全句共现
词义消歧
语义聚类
无指导学习
Keywords
node word
whole sentence co-occurrence
word sense disambiguation
semantic clustering
unsupervised learning
分类号
H08 [语言文字—语言学]
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职称材料
题名
汉语二语学习者动词语义范畴构建过程研究——以“喜欢”为例
2
作者
闫亚亚
邢红兵
机构
暨南大学华文学院/国家语委海外华语研究中心
北京语言大学国际学生教育政策与评价研究院
出处
《华文教学与研究》
2025年第1期80-91,共12页
基金
北京语言大学一流学科团队支持计划项目“语言测试与教育评价研究”(2023YJC02)
世界汉语教学学会2023年中青年学术创新项目“‘把’字句对动词选择频率关系的汉语二语习得过程研究”(SH23Y12)。
文摘
本文以全句为窗口,参照《同义词词林》对现代汉语和中介语语料库中动词“喜欢”的共现词的语义范畴进行了对比分析,并抽样考察了汉语二语学习者语义范畴构建的发展过程。结果显示:(1)和目的语者相比,二语者构建语义范畴表现为语义类的窄化和选用词语的集中化;(2)语义范畴的构建随汉语水平的提升而呈现鲜明的发展特点,具体表现为:语义范畴的多样性、丰富度、匹配度和符号化都随着汉语水平的提升而提高,但发展到某个阶段会出现“化石化现象”;不同水平侧重于不同位语义范畴的构建,初中级以高位语义范畴的构建为主,中高级则主要表现为具体词类的扩展;(3)二语者构建语义范畴的丰富度和匹配度并非正相关,在语义概念一致性相对较高的中类范畴上,匹配度和丰富度表现一致,在差异较大的低位范畴词群上,匹配度明显低于丰富度,即语义符号化是二语者习得汉语地道性的主要影响因素,也是词汇习得的难点。
关键词
二语习得
全句共现
中介语对比分析
词汇知识
语义范畴
Keywords
second language acquisition
whole sentence co-occurrence
contrastive interlanguage analysis
lexical knowledge
semantic category
分类号
H195.3 [语言文字—汉语]
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作者
出处
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1
基于节点词全句共现的动态词义消歧研究
闫亚亚
邢红兵
《语言科学》
CSSCI
北大核心
2024
0
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职称材料
2
汉语二语学习者动词语义范畴构建过程研究——以“喜欢”为例
闫亚亚
邢红兵
《华文教学与研究》
2025
0
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