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论大学思政课教师全专业属性被引量：4: 1; 作者朱旭东付钰《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2020年第11期14-20,共7页; 基于教师的全专业属性概念和大学思政课教师的特殊定位,大学思政课教师全专业属性的概念应包括政治专业、伦理专业、教授专业、跨学科专业和学习专业五大专业属性维度,针对大学思政课教师“半专业属性”带来的问题,大学应从树立思政育... 展开更多; 关键词思政课教师全专业属性半专业属性跨学科研究共同体; 在线阅读下载PDF 职称材料

人工智能时代的教师全专业发展: 2; 作者朱旭东徐沛缘余赛迪《远程教育杂志》北大核心 2025年第4期12-19,共8页; 在人工智能时代,教师专业发展已然成为教师教育政策、学术和实践领域的共同焦点。作为对教师全专业属性的立体诠释,教师专业发展能够在教育数字化进程中更完整地凸显教师的“专业”逻辑。研究聚焦于“什么是人工智能时代的教师全专业发... 展开更多; 关键词人工智能时代教育智能体教师专业发展全专业属性教师全专业发展; 在线阅读下载PDF 职称材料

“教什么”和“如何教”的本然一体——重思教师专业属性被引量：2: 3; 作者李晶杨帅刘晓玫《教育理论与实践》北大核心 2021年第31期53-58,共6页; "教什么"和"如何教"一直是教师专业属性探讨中无法回避的两个问题。在学科和教育的融合中,Shulman等人从教师知识角度发展了PCK和PCKg理论解析教师专业,我国学者朱旭东从教师的"全专业属性"视角分析教师... 展开更多; 关键词教师专业属性全专业属性学科教学知识学科教学认识; 在线阅读下载PDF 职称材料

教师专业伦理知识体系建构: 4; 作者谭天美童雨欣《教育理论与实践》北大核心 2024年第10期30-37,共8页; 教师专业伦理是教师在从事学习专业、学科专业及教授专业过程中所结成的基本关系与应该遵守的基本精神、规范及在此基础上形成的素养。教师专业伦理知识体系的形成应基于教师的全专业属性与伦理学理论,从纵横两向搭建教师专业伦理知识... 展开更多; 关键词教师专业伦理知识体系教师全专业属性学习专业伦理知识学科专业伦理知识教授专业伦理知识; 在线阅读下载PDF 职称材料

职业教育专业教师队伍建设的应然路径与政策选择被引量：7: 5; 作者邓泽民《职教论坛》北大核心 2018年第3期81-82,100,共3页; 我国职业教育专业教师队伍十分薄弱,一直没有从根本上得到解决。文章从职业教育专业教师的全专业属性及其形成过程,提出了职业教育教师队伍建设的应然路径,并基于这一路径,对职业教育专业教师队伍建设的政策从培养、招聘和培训三个方面... 展开更多; 关键词职业教育教师队伍建设全专业属性政策; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名论大学思政课教师全专业属性被引量：4: 1; 作者朱旭东付钰; 机构北京师范大学; 出处《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2020年第11期14-20,共7页; 基金教育部人文社会科学研究专项任务项目“习近平新时代中国特色社会主义教师队伍建设思想研究”(18JF024) 教育部人文社会科学研究重点课题“中国教师教育质量的基本理论研究”(19JJD88002)。; 文摘基于教师的全专业属性概念和大学思政课教师的特殊定位,大学思政课教师全专业属性的概念应包括政治专业、伦理专业、教授专业、跨学科专业和学习专业五大专业属性维度,针对大学思政课教师“半专业属性”带来的问题,大学应从树立思政育人典范、打造思政研究共同体、开发多样化教学模式等路径培养思政课教师“全专业属性”。; 关键词思政课教师全专业属性半专业属性跨学科研究共同体; Keywords teachers of ideological and political courses holistic professionalism semi-profes‐sionalism interdisciplinary research community; 分类号 G641 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名人工智能时代的教师全专业发展: 2; 作者朱旭东徐沛缘余赛迪; 机构中华人民共和国教育部普通高校人文社会科学重点研究基地; 出处《远程教育杂志》北大核心 2025年第4期12-19,共8页; 基金 2020年度国家社会科学基金“十三五”规划教育学一般项目“县域教师教育者发展的制度困境与政策路径研究”(项目编号:BHA200146)的研究成果。; 文摘在人工智能时代,教师专业发展已然成为教师教育政策、学术和实践领域的共同焦点。作为对教师全专业属性的立体诠释,教师专业发展能够在教育数字化进程中更完整地凸显教师的“专业”逻辑。研究聚焦于“什么是人工智能时代的教师全专业发展”“人工智能时代何以影响教师全专业发展”以及“如何在人工智能时代践行教师全专业发展”三个核心问题,构建了教师全专业发展模型,并厘清了人工智能时代教师全专业发展的定义与范畴;分析了人工智能对于教师全专业发展的四维影响:由“单核驱动”迈向“多核协同”的学习生态构建、由“知识获取”迈向“意义求索”的学科壁垒消解、由“言行为术”迈向“心灵为引”的教导育人实践、由“碎片习得”迈向“结构自省”的伦理素养昭显;最后提出了“优化教师专业标准,完善教师制度法规”“改进教师发展模型,着眼教师数字素养”“彰明教师育人使命,拥抱教师智慧课堂”的行动策略。研究提出的教师全专业发展模型与行动策略,深刻阐释了教师“全专业属性”在人工智能时代的内涵演变,为人工智能赋能教育的大时代背景下,系统地、整体地促进教师专业发展提出了新思路。; 关键词人工智能时代教育智能体教师专业发展全专业属性教师全专业发展; Keywords Era of artificial intelligence Educational agent Teacher professional development Holistic professionalism Teacher holistic professional development; 分类号 G420 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“教什么”和“如何教”的本然一体——重思教师专业属性被引量：2: 3; 作者李晶杨帅刘晓玫; 机构首都师范大学教育学院首都师范大学教师教育学院; 出处《教育理论与实践》北大核心 2021年第31期53-58,共6页; 文摘 "教什么"和"如何教"一直是教师专业属性探讨中无法回避的两个问题。在学科和教育的融合中,Shulman等人从教师知识角度发展了PCK和PCKg理论解析教师专业,我国学者朱旭东从教师的"全专业属性"视角分析教师专业属性。在解释教师专业属性上,他们的理论既具有共性,又有其各自的特性,这为我们重新思考教师专业属性提供了新的借鉴——"教什么"和"如何教"的融合是学科教学知识,是教师的"教授专业"属性。学科教学知识是化合而成的一个整体,教授专业是学习专业和学科专业在交互作用中共同支撑托起的整体,"教什么"和"如何教"在这两种理论中最终实现了本然一体,才是教师的专业属性。; 关键词教师专业属性全专业属性学科教学知识学科教学认识; Keywords teachers’professional attributes holistic professionalism PCK PCKg; 分类号 G420 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教师专业伦理知识体系建构: 4; 作者谭天美童雨欣; 机构广西师范大学教育学部; 出处《教育理论与实践》北大核心 2024年第10期30-37,共8页; 基金 2023年广西学位与研究生教育改革课题“教育学研究生专业课‘问题·主题·课题’式探究教学改革研究”(课题编号:JGY2023063)的阶段性研究成果。; 文摘教师专业伦理是教师在从事学习专业、学科专业及教授专业过程中所结成的基本关系与应该遵守的基本精神、规范及在此基础上形成的素养。教师专业伦理知识体系的形成应基于教师的全专业属性与伦理学理论,从纵横两向搭建教师专业伦理知识体系建构的分析框架。教师专业伦理的知识体系具有强整体性,由教师学习专业伦理、教师学科专业伦理、教师教授专业伦理三个核心知识单元构成,每个知识单元又包括伦理精神、伦理规范、伦理关系及伦理素养四个基本维度。全面构建以“全专业属性”为导向的教师专业伦理知识体系,能在提高我国师德建设实效性的同时,加快教师专业化建设,助力教育高质量发展,把我国建设成教育强国。; 关键词教师专业伦理知识体系教师全专业属性学习专业伦理知识学科专业伦理知识教授专业伦理知识; Keywords teachers’professional ethics knowledge system holistic professionalism of teachers learning professional ethics knowledges disciplinary professional ethics knowledges teaching professional ethics knowledges; 分类号 G451.2 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名职业教育专业教师队伍建设的应然路径与政策选择被引量：7: 5; 作者邓泽民; 机构教育部职业技术教育中心研究所科研领导小组中国职业技术教育学会; 出处《职教论坛》北大核心 2018年第3期81-82,100,共3页; 文摘我国职业教育专业教师队伍十分薄弱,一直没有从根本上得到解决。文章从职业教育专业教师的全专业属性及其形成过程,提出了职业教育教师队伍建设的应然路径,并基于这一路径,对职业教育专业教师队伍建设的政策从培养、招聘和培训三个方面进行了选择,试图探索从根本上解决我国职业教育师资队伍建设的办法。; 关键词职业教育教师队伍建设全专业属性政策; 分类号 G710 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	论大学思政课教师全专业属性	朱旭东付钰	《现代教育管理》 CSSCI 北大核心	2020	4	在线阅读下载PDF 职称材料
2	人工智能时代的教师全专业发展	朱旭东徐沛缘余赛迪	《远程教育杂志》北大核心	2025	0	在线阅读下载PDF 职称材料
3	“教什么”和“如何教”的本然一体——重思教师专业属性	李晶杨帅刘晓玫	《教育理论与实践》北大核心	2021	2	在线阅读下载PDF 职称材料
4	教师专业伦理知识体系建构	谭天美童雨欣	《教育理论与实践》北大核心	2024	0	在线阅读下载PDF 职称材料
5	职业教育专业教师队伍建设的应然路径与政策选择	邓泽民	《职教论坛》北大核心	2018	7	在线阅读下载PDF 职称材料