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元认知调节研究的现状与发展趋势被引量：13: 1; 作者黎坚杜卫孙晓敏《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2008年第3期21-28,共8页; 元认知是以"认知"本身为对象的一种心理过程,已受到研究者的普遍重视,成为心理学研究的热点问题。在元认知研究领域中,动态的元认知调节是其核心,包含了六种子过程:预测、计划、策略选择、监测、修正和评价。在对这六种子过... 展开更多; 关键词元认知元认知调节评估测量; 在线阅读下载PDF 职称材料

认知操作背景下在线元认知调节能力的特征被引量：17: 2; 作者黎坚张厚粲《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2006年第3期342-348,共7页; 利用认知任务为载体,对在线元认知调节特征进行研究,探讨了在线元认知调节的跨任务一致性和规则特异性。实验采用字母记忆与跟踪击键两种任务作为在线元认知调节的载体,通过逐步增加“提示线索”,观测个体在任务作业上的“成绩”(字母... 展开更多; 关键词在线元认知调节认知任务; 在线阅读下载PDF 职称材料

面向小组互评的集体元认知支架模型及实证研究被引量：3: 3; 作者陈锋娟刘清堂 +1 位作者张思高倩倩《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第4期94-100,109,共8页; 元认知是影响互评活动效果的重要因素之一。小组互评是包含小组协作的小组层次的同伴互评,学习者往往缺乏有效的元认知调节。然而,很少有研究注重开发小组元认知支架来帮助学习者在小组互评中进行元认知调节。研究以元认知模型为基础设... 展开更多; 关键词小组元认知支架小组互评元认知元认知调节; 在线阅读下载PDF 职称材料

网络学习投入影响因素与应对策略——基于自我决定理论的视角被引量：35: 4; 作者周琰《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2018年第6期115-122,共8页; 网络学习投入是影响网络学习质量的关键要素。该文选取参与网络课堂的438名大学生为被试,以问卷调查的方式考察网络学习投入的影响因素与作用机制。结果表明:学习者所持有的认识信念通过元认知调节策略正向预测个体的网络学习投入;自我... 展开更多; 关键词网络学习投入认识信念自我决定动机元认知调节策略应对策略; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名元认知调节研究的现状与发展趋势被引量：13: 1; 作者黎坚杜卫孙晓敏; 机构北京师范大学心理学院; 出处《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2008年第3期21-28,共8页; 基金 2007-2008年度北京市教委重点实验室规划项目北京师范大学青年教师人文社会科学研究基金项目; 文摘元认知是以"认知"本身为对象的一种心理过程,已受到研究者的普遍重视,成为心理学研究的热点问题。在元认知研究领域中,动态的元认知调节是其核心,包含了六种子过程:预测、计划、策略选择、监测、修正和评价。在对这六种子过程进行评估时,研究者发展了多种方法,并形成了一些经典研究范式。虽然元认知调节研究领域已取得丰硕成果,但仍存在研究对象不明确,以及评估方法信效度不高的问题。随着研究的发展,元认知调节的测量结构需得到解决,另一方面,多种评估手段的结合,以及计算机化的团体测试将成为元认知调节测评的趋势。; 关键词元认知元认知调节评估测量; Keywords metacognition regulation assessment measurement; 分类号 G44 [哲学宗教—发展与教育心理学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名认知操作背景下在线元认知调节能力的特征被引量：17: 2; 作者黎坚张厚粲; 机构北京师范大学心理学院心理测量与评价研究所; 出处《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2006年第3期342-348,共7页; 文摘利用认知任务为载体,对在线元认知调节特征进行研究,探讨了在线元认知调节的跨任务一致性和规则特异性。实验采用字母记忆与跟踪击键两种任务作为在线元认知调节的载体,通过逐步增加“提示线索”,观测个体在任务作业上的“成绩”(字母作业任务)或“成绩提高量”(跟踪击键任务),以此作为评价在线元认知调节能力的指标。结果发现,随着认知任务中潜在规律线索数量的增加,被试能够通过在线元认知调节过程提高其认知作业水平;被试通过认知任务与追述报告分别反映的在线元认知调节水平具有一致性;在线元认知调节一方面具有跨任务情境的一致性,另一方面具有规则发现的差异性。因此,基于认知操作为背景的元认知评价方法能够较好地评估在线元认知调节能力。; 关键词在线元认知调节认知任务; Keywords on-line, metacognitive regulation, cognitive tasks.; 分类号 B842 [哲学宗教—基础心理学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名面向小组互评的集体元认知支架模型及实证研究被引量：3: 3; 作者陈锋娟刘清堂张思高倩倩; 机构华中师范大学人工智能教育学部; 出处《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第4期94-100,109,共8页; 基金 2020年度国家自然科学基金面上项目“面向大规模在线教育的学习者协作会话能力评估模型及干预机制研究”(项目编号:62077016) 2021年湖北省教育科学规划项目“构建线上线下融合的课堂新型教学模式创新实证研究”(项目编号:2020GA005)。; 文摘元认知是影响互评活动效果的重要因素之一。小组互评是包含小组协作的小组层次的同伴互评,学习者往往缺乏有效的元认知调节。然而,很少有研究注重开发小组元认知支架来帮助学习者在小组互评中进行元认知调节。研究以元认知模型为基础设计了面向小组互评的集体元认知支架模型。通过一项对32名大学生开展的准实验研究,验证了其对学习小组元认知调节的影响。研究结果表明,集体元认知支架对小组元认知调节有明显影响:可以激发小组元认知技能的应用,特别是调节和评估技能;可以增加小组调节前后的评估行为以提高调节的必要性和准确性,充分发挥了评估优化集体元认知调节过程的作用;可以在一定程度上提升小组学习成效。最后讨论了研究结果对小组互评和元认知支架开发的启示。; 关键词小组元认知支架小组互评元认知元认知调节; Keywords Group Metacognitive Scaffolding Inter-group Assessment Metacognition Metacognitive Regulation; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名网络学习投入影响因素与应对策略——基于自我决定理论的视角被引量：35: 4; 作者周琰; 机构聊城大学教育科学学院; 出处《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2018年第6期115-122,共8页; 基金教育部人文社会科学研究规划项目"青少年认识信念发展模式与作用机制研究"(项目编号:16YJA880071)阶段性研究成果; 文摘网络学习投入是影响网络学习质量的关键要素。该文选取参与网络课堂的438名大学生为被试,以问卷调查的方式考察网络学习投入的影响因素与作用机制。结果表明:学习者所持有的认识信念通过元认知调节策略正向预测个体的网络学习投入;自我决定动机和元认知调节策略在认识信念和网络学习投入的关系中起完全中介作用,但不同动机类型的作用存在差异。无动机对网络学习投入有显著的负向预测作用,控制性动机对网络学习投入的预测作用不显著,自主性动机对网络学习投入有显著的正向预测作用。网络学习环境中既要重视学习者的动机激发以及元认知调节策略的培养训练,又要注重提升学习者的认识信念,以促进其持久有效的学习投入。; 关键词网络学习投入认识信念自我决定动机元认知调节策略应对策略; Keywords Online Learning Engagement Epistemological Beliefs Self-determination Motivation Metacognitive RegulationStrategy Coping Strategies; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	元认知调节研究的现状与发展趋势	黎坚杜卫孙晓敏	《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心	2008	13	在线阅读下载PDF 职称材料
2	认知操作背景下在线元认知调节能力的特征	黎坚张厚粲	《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心	2006	17	在线阅读下载PDF 职称材料
3	面向小组互评的集体元认知支架模型及实证研究	陈锋娟刘清堂张思高倩倩	《电化教育研究》 CSSCI 北大核心	2023	3	在线阅读下载PDF 职称材料
4	网络学习投入影响因素与应对策略——基于自我决定理论的视角	周琰	《中国电化教育》 CSSCI 北大核心	2018	35	在线阅读下载PDF 职称材料